黨的二十大報(bào)告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。”高校是教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)，承擔(dān)著為黨育人、為國育才的重任，應(yīng)積極探索推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展。
本次講座，我們將基于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一宏大主題，結(jié)合一些具體案例展開探討。
鄭泉水 中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授，力學(xué)家、微納米科技專家與創(chuàng)新教育開拓者。歷任清華大學(xué)工程力學(xué)系系主任、中國力學(xué)學(xué)會(huì)旗艦雜志《力學(xué)學(xué)報(bào)》和Acta Mechanica Sinica主編等職務(wù)。2009年，出任清華大學(xué)錢學(xué)森力學(xué)班創(chuàng)辦首席教授；2019年，創(chuàng)立深圳清華大學(xué)研究院超滑技術(shù)研究所并擔(dān)任所長(zhǎng)。
清華校園內(nèi)景。圖片來源：清華新聞網(wǎng)
時(shí)代發(fā)展下的“A型人才”與“X型人才”
剛進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)，可能有不少會(huì)對(duì)自己報(bào)考的專業(yè)產(chǎn)生某種困惑——為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)？
這種困惑產(chǎn)生的原因多種多樣，譬如中學(xué)階段基本未涉及高校專業(yè)劃分，且部分家長(zhǎng)、教師當(dāng)年所學(xué)專業(yè)如今已發(fā)生較大變動(dòng)，很難給考生科學(xué)精準(zhǔn)的指導(dǎo)。因此，多數(shù)考生當(dāng)初選擇報(bào)考專業(yè)時(shí)，往往只考慮專業(yè)的熱度以及錄取分?jǐn)?shù)線等，卻忽視了專業(yè)與自身未來發(fā)展方向的關(guān)系這一關(guān)鍵問題。這種情況在我們的相關(guān)調(diào)研中屢有反映，許多學(xué)生將“考上好大學(xué)，最好是清華大學(xué)”當(dāng)作人生終點(diǎn)，卻不曾想過：考上大學(xué)只是“中間站”，之后還有漫長(zhǎng)人生路等待著去探索。
我認(rèn)為，滋生這種困惑的根本原因在于：同學(xué)們考入大學(xué)之前，尚未形成對(duì)家庭、社會(huì)與國家的價(jià)值創(chuàng)造能力。而隨著社會(huì)不斷發(fā)展，當(dāng)下所學(xué)的特定知識(shí)、所選的專業(yè)方向，也未必是支撐自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核心能力。當(dāng)前迅猛發(fā)展的人工智能技術(shù)，又在某種程度上放大了這種矛盾。如今同學(xué)們需要思考的，不僅僅是專業(yè)與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，更是技術(shù)發(fā)展日新月異之下“該如何學(xué)習(xí)”這一根本問題。
“該如何學(xué)習(xí)”，一直是人類社會(huì)發(fā)展需要直面的問題，這個(gè)問題隨著時(shí)代進(jìn)步而不斷呈現(xiàn)新的變化。例如，當(dāng)初工業(yè)革命的出現(xiàn)，使社會(huì)生產(chǎn)對(duì)人的需求發(fā)生了巨大變化。工業(yè)革命前，生產(chǎn)主要依靠人力，無法實(shí)現(xiàn)大規(guī)模生產(chǎn)；工業(yè)革命后，人類開始使用煤、石油等化石燃料，大規(guī)模生產(chǎn)迅速發(fā)展。社會(huì)發(fā)展的變革帶來了對(duì)教育要求的變化，導(dǎo)致了教育的變革：大規(guī)模生產(chǎn)需要大量能看懂生產(chǎn)說明、掌握標(biāo)準(zhǔn)化技能的工人，因此當(dāng)時(shí)的教育模式也隨之調(diào)整。這方面典型例子在德國，19世紀(jì)初德國開展教育改革、推行普及教育，培養(yǎng)大量適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的人才。這種教育模式以知識(shí)、資源為中心，以規(guī)模化培養(yǎng)為特征，卻在底層邏輯上存在缺憾，無法對(duì)個(gè)性化教育傾注更多精力。
如今，人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人類再一次站到了科技發(fā)展的重要關(guān)口——從工業(yè)時(shí)代邁向數(shù)智時(shí)代。可以預(yù)見，數(shù)智時(shí)代的AI技術(shù)會(huì)取代許多低階思維能力場(chǎng)景，這種新的社會(huì)生產(chǎn)變化，會(huì)促使教育更加注重培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力，即高階思維能力。通俗來說，工業(yè)時(shí)代的教育是組織大家按標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)體系一起學(xué)習(xí)，追求每門功課都得“A”，我們稱此類人才為“A型人才”。而在數(shù)智發(fā)展日新月異的今天，我們尋找拔尖創(chuàng)新人才的時(shí)候，需要通過個(gè)性化教育幫助大家追求“X”，即挑戰(zhàn)比課堂學(xué)習(xí)更難的問題，探索自己感興趣且適合的未知領(lǐng)域，簡(jiǎn)言之就是去創(chuàng)造未知。我們稱此類人才為“X型人才”。
這里需要特別強(qiáng)調(diào)，“A型人才”和“X型人才”體現(xiàn)了不同體系、環(huán)境和時(shí)代下的技術(shù)性分野，兩者之間并無優(yōu)劣之別。大體上說，“A型人才”更適合于補(bǔ)短板、提效率，“X型人才”更擅長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)板、聚突破。只有二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才可能形成活力充沛的創(chuàng)新型社會(huì)組織。
我認(rèn)為，每個(gè)人都有追求“A”的天性，因?yàn)榇蠹疑钤谌后w社會(huì)中，都想在同一賽道上表現(xiàn)得更好，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不可避免。而追求“X”的天性同樣是每個(gè)人與生俱來的。所以，追求“A”和追求“X”這兩種需求，都需要滿足。而伴隨著數(shù)智時(shí)代的到來，我們?cè)诶^續(xù)追求“A”的同時(shí)，也需要更多地去挑戰(zhàn)“X”，即更難的問題、更未知的領(lǐng)域，這也是本次講座關(guān)注的重點(diǎn)。
“錢學(xué)森班”的探索
作為從教四十余年的教育工作者，我很早就察覺到教育面臨的種種挑戰(zhàn)。
2002年，有一位本科生告訴我，他們班里真正想做研究的學(xué)生不多。我一直以為科學(xué)研究是極具魅力的事，為何大家反而不愿參與？一些同事得知這一情況后，坦承自己也有同樣的困擾，希望一同破解這一問題。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為，這一問題的根源可能在于教師知識(shí)老化、教學(xué)方法不當(dāng)，于是圍繞這個(gè)問題，與老師們共同探討如何改進(jìn)教學(xué)教法。但一段時(shí)間后，情況并未得到明顯改善。
我們又推測(cè)問題可能出在專業(yè)設(shè)置上。2004年，我們所在的院系轉(zhuǎn)為航天航空學(xué)院，當(dāng)時(shí)航天航空領(lǐng)域可謂熱門，但即便如此，問題仍未徹底解決。
究竟該怎樣更大力度提升教學(xué)效果？教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也出現(xiàn)了爭(zhēng)議。大多數(shù)人仍堅(jiān)持此前的思路，認(rèn)為要把主要精力放在改進(jìn)教學(xué)方法、更新知識(shí)體系方面。但我覺得這種思路行不通，便和幾位院士及教師一同向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，希望能嘗試用新方式開展教育實(shí)踐。校領(lǐng)導(dǎo)最終同意我們放手一試。
2009年，錢學(xué)森力學(xué)班正式創(chuàng)建。當(dāng)時(shí)清華大學(xué)共設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn)班，由我們幾位教授分別負(fù)責(zé)，學(xué)校給予充分自主權(quán)，支持實(shí)驗(yàn)班探索創(chuàng)新教育模式。之所以取名為錢學(xué)森力學(xué)班，是因?yàn)殄X學(xué)森先生的經(jīng)歷——作為工科基礎(chǔ)研究先驅(qū)，他早年學(xué)習(xí)力學(xué)、機(jī)械工程與航空航天，后來開創(chuàng)工程控制論。我們希望傳承錢學(xué)森先生的工科基礎(chǔ)研究理念，培養(yǎng)一大批基礎(chǔ)扎實(shí)的創(chuàng)新人才。
在錢學(xué)森班（以下簡(jiǎn)稱錢班），我們把力學(xué)作為學(xué)生核心研究領(lǐng)域，因?yàn)榱W(xué)是幾乎所有工科專業(yè)的基礎(chǔ)。我還有一個(gè)堅(jiān)定的信念：不能讓錢班的學(xué)生輕易產(chǎn)生自我否定的想法，影響科研的熱情與信心。而若沿襲舊規(guī)采用統(tǒng)一考試的方式來衡量所有學(xué)生，必然會(huì)產(chǎn)生排名先后，影響一些學(xué)生的心理。我希望能讓錢班的每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)秀、發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同自己的優(yōu)秀，并且獲得他人的認(rèn)可。這一想法看似理想化，但我最終找到了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的邏輯：鼓勵(lì)引導(dǎo)錢班學(xué)生去做學(xué)界沒人做過的研究。在未知領(lǐng)域率先突破，便是該領(lǐng)域的世界第一，持續(xù)深耕還可開拓新領(lǐng)域，其創(chuàng)新價(jià)值不可估量。此過程雖然很有挑戰(zhàn)性，卻意義重大。
經(jīng)數(shù)年摸索，我們?cè)阱X班成立的第四年總結(jié)出了“進(jìn)階研究式學(xué)習(xí)”模式，核心思路是借鑒愛因斯坦通過研究探索未知的理念，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。我們還借鑒愛因斯坦的學(xué)習(xí)方法，提煉出了“學(xué)得少、學(xué)得深”的理念。這套體系的大致框架為：學(xué)生在大一期間每周花半天時(shí)間參與研究，大二階段每周花一天做研究，進(jìn)入大三則每周花一天半到兩天投入研究，大四階段則把每周大部分時(shí)間用于開展自主研究。可能有同學(xué)會(huì)追問，如此安排，本科正常教學(xué)又該如何開展？我們也考慮過這個(gè)問題，但最終認(rèn)為這種嘗試的收益更大，有助于更好發(fā)掘?qū)W生潛力。正如諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡爾·威曼2002年的研究所顯示的：花十六七年時(shí)間在教室里聽物理課，效果不及在物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐三年。
接下來我所介紹的案例，是學(xué)生在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的，我只是引導(dǎo)他們參與研究，進(jìn)而在切身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到：通過研究開展學(xué)習(xí)，效果之好出乎意料。
清華大學(xué)很早就有SRT計(jì)劃（學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃），但一些學(xué)生僅短暫參與便選擇退出。錢班最初也有類似情況。正當(dāng)我百思不得其解的時(shí)候，有一位學(xué)生給了我啟示。
這位同學(xué)有著濃厚的科研興趣，下課后常常主動(dòng)留在我的實(shí)驗(yàn)室，和我的研究生一起做研究。我覺得他很特別，便詢問他有沒有興趣嘗試我的研究生們不敢做、不想做的研究課題。
當(dāng)時(shí)油價(jià)高企，企業(yè)紛紛尋求技術(shù)突破。有一家國際石油公司找我合作，試圖解決開采效率低的問題。當(dāng)時(shí)石油一次開采率僅百分之十幾，后來行業(yè)內(nèi)采用水壓開采的方法，開采率也僅有30%左右，仍有約70%的石油因困在地下巖石孔隙中而難以開采。對(duì)此，我提出一個(gè)設(shè)想：往地下注水時(shí)加入極小球體，球體隨水流進(jìn)入后或能聚集在石油與巖石接觸的界面，助力石油流出。此想法在多數(shù)學(xué)生看來是不可行的，但這位同學(xué)聽聞后，卻主動(dòng)表示他想嘗試一下。
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大約半年時(shí)間仍未成功，可這位同學(xué)卻從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：水里產(chǎn)生了一些泡泡，始終不破。他很好奇其間原因，我便指導(dǎo)他查閱相關(guān)文獻(xiàn)，數(shù)日后，確認(rèn)這一領(lǐng)域存在研究空白。于是，我們著手開始研究，很快找到泡泡不破的機(jī)理，根據(jù)這一機(jī)理甚至可以嘗試制作“永久不破的泡泡”。后來，這個(gè)故事在清華大學(xué)流傳開來，廣為人知。
通過這位同學(xué)的案例，我總結(jié)出其他學(xué)生中途放棄的可能原因：很多同學(xué)在成長(zhǎng)過程中都參加過多次物理競(jìng)賽，競(jìng)賽訓(xùn)練多是沿已知路徑尋找答案，而創(chuàng)新研究需面對(duì)未知領(lǐng)域、運(yùn)用全新思維；競(jìng)賽、考試都有時(shí)間限制，一般僅需兩個(gè)小時(shí)就能完成，且有標(biāo)準(zhǔn)答案，而研究則需花費(fèi)幾個(gè)月甚至幾年時(shí)間，且成果與結(jié)果均屬未知，這種本質(zhì)差異決定了創(chuàng)新研究需要學(xué)生有更強(qiáng)的毅力與耐心。因此，我提出了做研究的第一個(gè)關(guān)鍵——堅(jiān)持，一旦決定就必須堅(jiān)持到底。基于這一考慮，錢班在實(shí)施SRT計(jì)劃時(shí)規(guī)定，學(xué)生選定研究項(xiàng)目后必須完成，不允許中途退出，并將其納入必修課考核。后來，我多次向錢班學(xué)生推廣此方法，參與的同學(xué)每周用固定時(shí)間堅(jiān)持做研究，最終都獲得了成功。從2012級(jí)學(xué)生起，錢班全面推廣了這種方法，僅一年半后，幾乎所有學(xué)生都能獨(dú)立開展研究并出成果。如今可確定，此方式不僅適用于大學(xué)生，中學(xué)生亦可行。
隨著錢班學(xué)生獨(dú)立研究能力的提升，他們的關(guān)注點(diǎn)也從“能否做研究”轉(zhuǎn)向“如何找到真正熱愛的研究方向”。對(duì)此，我們又提出新方法：讓學(xué)生在大二嘗試多個(gè)研究方向，每個(gè)方向分別投入三個(gè)月到半年時(shí)間，深入應(yīng)對(duì)領(lǐng)域內(nèi)挑戰(zhàn)性問題。
2015級(jí)一名學(xué)生便是這個(gè)方法的受益者。他曾獲國際物理競(jìng)賽第二名，原本學(xué)物理專業(yè)，但讀大學(xué)后逐漸覺得自己更熱愛工科，又聽說錢班可以接觸更多工科領(lǐng)域知識(shí)，于是主動(dòng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)入。剛到錢班時(shí)，他跟隨老師研究“四輪獨(dú)立控制調(diào)整的車輛”，和同學(xué)合作做出實(shí)物并在校內(nèi)舉辦展覽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也專門前來參觀。但完成這一項(xiàng)目后，他卻發(fā)現(xiàn)自己并未感受到那種因熱愛而生的喜悅。隨后，他轉(zhuǎn)向研究超材料，雖然成功發(fā)表論文，但依然覺得僅僅是完成了一項(xiàng)任務(wù)。在錢班引導(dǎo)下，他再回物理系，重新探尋物理領(lǐng)域中能打動(dòng)自己的方向。這一次，他接觸到高溫超導(dǎo)領(lǐng)域，產(chǎn)生了濃厚興趣，迅速學(xué)完相關(guān)課程，后轉(zhuǎn)入物理系讀博，目前仍在深耕高溫超導(dǎo)領(lǐng)域，研究勁頭十足。
從這一案例可見，找到自己的興趣和熱愛才是關(guān)鍵，這位學(xué)生用了三年時(shí)間、多次“轉(zhuǎn)型”方才找到，當(dāng)然也有學(xué)生用更短的時(shí)間明確了自己的發(fā)展方向。在錢班，我們引導(dǎo)本科生做研究的主要目的絕非為取得成果，而是讓他們參與比課堂學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性的科研實(shí)踐。具體而言，是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)已知領(lǐng)域的知識(shí)過渡到探索未知領(lǐng)域的奧妙，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生判斷自己是否真正熱愛這項(xiàng)研究。同時(shí)，堅(jiān)持以解決實(shí)際問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，追求主動(dòng)求知、學(xué)以致用。實(shí)踐證明，這樣的效果遠(yuǎn)優(yōu)于被動(dòng)接受知識(shí)。
錢班創(chuàng)建七年后，我也找到了一種倍感愉悅的教育狀態(tài)——學(xué)生想做的事情，恰好也是我特別想做的事情。當(dāng)時(shí)我想找學(xué)生合作探索技術(shù)應(yīng)用，嘗試基于無摩擦技術(shù)（“自超滑”）制作微型發(fā)電機(jī)。現(xiàn)在的汽車傳感器可借車載電源供電，但人體植入傳感器（如老年人健康監(jiān)測(cè)設(shè)備）卻無法頻繁手術(shù)供電，若能植入靠人體毛細(xì)血管擴(kuò)張發(fā)電的微型發(fā)電機(jī)，便可為傳感器持續(xù)供電，對(duì)人類健康事業(yè)意義重大。我認(rèn)為這是一個(gè)讓人激動(dòng)且充滿人文關(guān)懷的想法。但不少學(xué)生認(rèn)為該項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)高、成果不確定，甚至可能影響畢業(yè)，因此并不愿意參與這個(gè)項(xiàng)目。
不久后，一位大一學(xué)生引起了我的注意。他聽聞我的微型發(fā)電機(jī)項(xiàng)目后十分激動(dòng)，主動(dòng)申請(qǐng)加入。他的激情引發(fā)了我的激情，合作中我們溝通順暢，他隨時(shí)打電話與我討論問題，還常到我家中梳理研究思路。經(jīng)過近兩年努力，我們實(shí)現(xiàn)了理論突破，研究基本成型。后續(xù)我安排博士生與他一同完善實(shí)驗(yàn)，最終不僅造出了世界上首個(gè)微米級(jí)發(fā)電機(jī)，還獲得了全國首屆顛覆性技術(shù)創(chuàng)新大賽最高獎(jiǎng)。這個(gè)學(xué)生大一便明確方向、堅(jiān)定前行，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，他主動(dòng)學(xué)習(xí)材料學(xué)、微加工技術(shù)等知識(shí)，還赴北京大學(xué)、中國科學(xué)院物理所等處多次請(qǐng)教專家，最終掌握的該領(lǐng)域知識(shí)甚至超過了我。他在清華僅用三年多便完成碩博學(xué)業(yè)，還斬獲了清華大學(xué)研究生最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。清華大學(xué)每年有四萬多名研究生，該獎(jiǎng)項(xiàng)每年僅評(píng)選十人。現(xiàn)在他帶領(lǐng)一個(gè)十余人的小團(tuán)隊(duì)與我一同深耕該領(lǐng)域，繼續(xù)全情投入工作。
類似案例，在錢班每年都會(huì)出現(xiàn)。
實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但現(xiàn)在這個(gè)挑戰(zhàn)已經(jīng)有了實(shí)現(xiàn)的可能。以清華大學(xué)為例，后續(xù)創(chuàng)辦的書院與錢班的教育模式幾乎都基于同樣的理念，也取得了不錯(cuò)的效果。很多其他學(xué)校也開始進(jìn)行類似嘗試。比如我的本科母校南昌大學(xué)就基于這一理念設(shè)立了特色班，也取得了很好的效果。
找到激情，保持激情
錢班的教育實(shí)踐，不僅吸引很多家長(zhǎng)關(guān)注，還引起了一百多位中小學(xué)校長(zhǎng)的興趣。很多人問我，這種教育模式在中學(xué)可行嗎？在小學(xué)可行嗎？我用事實(shí)來回答：從2017年開始，我們已在近十個(gè)中小學(xué)班級(jí)做試點(diǎn)，時(shí)間最長(zhǎng)的試點(diǎn)已近十年，從效果來看是比較理想的。
在中小學(xué)階段，幫助孩子找到“激情”其實(shí)非常簡(jiǎn)單。例如幼兒園階段，孩子最感興趣的往往不是學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，而是觀察蟲子、小貓、小狗等身邊事物。這一階段我們要做的就是盡量滿足孩子們的好奇心，鼓勵(lì)其探索感興趣的事物。進(jìn)入中學(xué)階段，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試更具挑戰(zhàn)性的事情。我認(rèn)為，中學(xué)階段最重要的是鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自學(xué)，這樣他們就能自主選擇做自己最想做的事情。例如，讓他們幫家里做力所能及的事，為社區(qū)承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，在此過程中思考未來想做什么。
我認(rèn)為，中學(xué)階段一定要引導(dǎo)孩子思考未來方向，多做嘗試，而非僅關(guān)注競(jìng)賽，因?yàn)槎鄶?shù)競(jìng)賽的目的是考上好大學(xué)，但考大學(xué)并非最終目的，找到自己熱愛并擅長(zhǎng)的發(fā)展方向才是。我們現(xiàn)在做試點(diǎn)的近十個(gè)中小學(xué)班級(jí)，學(xué)生成績(jī)普遍優(yōu)秀。孩子找到熱愛的事情后，會(huì)全身心投入，在此過程中思維能力大幅提升，再回頭學(xué)習(xí)其他課程，效率也很高。
進(jìn)入大學(xué)階段，就不能僅停留在“喜歡”層面了。除了“喜歡”，學(xué)生還要做到“擅長(zhǎng)”，取得與眾不同的成果；更重要的是，要思考自己做的事情對(duì)家庭、社會(huì)、國家乃至人類有什么意義。當(dāng)所做之事不僅能夠取得成果還對(duì)人類有積極意義時(shí)，學(xué)生的研究情感甚至能夠超越激情，上升到“使命”層面。有了使命感的創(chuàng)新型人才，就能在自己選擇的道路上走得更遠(yuǎn)。大學(xué)階段，要引導(dǎo)學(xué)生將思維能力從低階提升到“法”與“道”的層面。只有具備高階思維，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而且，這種思維能力的提升與學(xué)科無關(guān)，無論學(xué)藝術(shù)、學(xué)創(chuàng)作還是其他專業(yè)，本質(zhì)上都一樣，只是不同階段的具體實(shí)踐方式有所不同。
我相信這種教育方法不僅適合年輕人，也適合年紀(jì)大的人，包括我自己。如今我已年逾六十，卻常笑言我也是青年。我認(rèn)為，所謂青年更多是一種心態(tài)、一種自信的狀態(tài)，只要還有熱情和自信去做一件20年才能做成的事，就是青年。當(dāng)然，身體健康是基礎(chǔ)。因此，為保持良好狀態(tài)，我每天即便再忙也會(huì)鍛煉，堅(jiān)持走一萬步。我們的青少年、大學(xué)生、研究生、職場(chǎng)人士，甚至年紀(jì)更大的人，都應(yīng)該努力保持這種追求熱愛、勇于創(chuàng)新的心態(tài)。
我認(rèn)為，未來的競(jìng)爭(zhēng)最重要的是找到創(chuàng)造的激情，具體到個(gè)人來說就是找到一件能夠讓自己特別感興趣且自己擅長(zhǎng)的、同時(shí)還對(duì)社會(huì)有意義的事情。這背后其實(shí)是價(jià)值觀的引領(lǐng)。另外，要主動(dòng)去做有挑戰(zhàn)的事情，尤其是勇于嘗試那些從未有人做過的創(chuàng)新。在嘗試過程中不可能不犯錯(cuò)誤，我們要學(xué)會(huì)擁抱錯(cuò)誤。當(dāng)然，我們所犯的錯(cuò)誤不可以是致命錯(cuò)誤，而是可控范圍內(nèi)的試錯(cuò)，我們?cè)谶@樣的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。如果我們能夠?qū)⒚看五e(cuò)誤都當(dāng)作創(chuàng)新過程中的數(shù)據(jù)積累，就像人工智能模型積累訓(xùn)練數(shù)據(jù)那樣，那么，試錯(cuò)結(jié)果最終能轉(zhuǎn)化成你的基礎(chǔ)理論數(shù)據(jù)，給你努力之后的回報(bào)。
該如何讓這樣的努力得以持續(xù)、激情得以保持？
德國哲學(xué)家叔本華說過：“生命就是一團(tuán)欲望，欲望沒有滿足就痛苦，滿足了就無聊。人生就像一個(gè)鐘擺，在痛苦和無聊之間來回?cái)[動(dòng)。”叔本華的這一觀點(diǎn)，關(guān)注的是工業(yè)革命時(shí)期人們被欲望所困之后在痛苦和無聊中徘徊的困惑。這種困惑具有時(shí)代背景，同時(shí)也是后續(xù)時(shí)代人們?cè)谂^程中經(jīng)常會(huì)遇到的問題。
而我們現(xiàn)在推廣的教育正是針對(duì)這一問題：我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索未知，挑戰(zhàn)恰當(dāng)且難度漸增的問題。這一過程沒有終點(diǎn)，它既不會(huì)因?yàn)橛槐粷M足而痛苦，也不會(huì)因?yàn)橛麧M足而無聊，因?yàn)樗槕?yīng)了人的本質(zhì)需求——滿足基本需求后追求成就感，獲得成就認(rèn)同后追求自我實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我后繼續(xù)追求超越自我，最終幫助人們追求更高遠(yuǎn)的目標(biāo)。
（本文系2025年9月“人文清華講壇”文稿整理修訂而成，原文稿由清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院碩士生李珈琳整理）
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