棗莊學院聚焦“創新教師教育模式，培養未來卓越教師”目標任務，以提升教師教育質量為核心任務，深化拓展與地方教育行業的縱橫合作，開展需求導向的師范專業人才培養機制創新實踐，構建校地協同育人全鏈條人才培養體系，培養具有家國情懷、扎實學識、育人智慧、創新能力的高素質、專業化、創新型基礎教育卓越教師，為地方教育事業發展作出了貢獻。
培根鑄魂：教育家精神熔鑄新時代師魂
“才者，德之資也；德者，才之帥也”。棗莊學院以教育家精神為引領，提出“進階式師德養成教育理念”，實現“感悟、體驗、領會、內化”的遞進式發展，將“以師為光”的理念刻進學生的職業基因；挖掘德性元素，確立“提升為師素質，投身教育報國”為思政主線，重點從為師之德、為師之責、為師之能、為師之情四個維度融通思政元素與專業教學，構建“榜樣引領+課程滲透+實踐內化”師德培養模式，使學生認識教師、學做教師、理解教師；以援疆支教點燃學生“扎根基層長才干、服務邊疆作貢獻”的使命感，使教育家精神從外在參照轉化為內在驅動，使之成為堅定理想信念的鑄魂過程，實現教學行為與教育情懷的身體表達。
校地協同：構建“U—G—S”成長共同體，貫通職前職后全鏈條
按照“國家導向+學校定位+行業需求+專業特點”的設計思路，棗莊學院建立以學生為中心的多元主體協作式人才培養體系，準確定位人才培養目標和規格；搭建校地“兩翼共振”協同育人平臺，實現教育資源多層次、多元化共建共享，充分滿足學生的個性化需求；通過名師工作坊、定制化培訓、教育科研課題共研等方式，構建“基地共建—場景浸潤—遠程共研”的立體化實踐研學體系，反哺在職教師的專業發展，形成“培養—輸送—支持—提升”的良性循環，打通職前職后壁壘。
固基強能：重構“實踐—反思”螺旋遞升的教師教育課程體系
堅實的學科基礎與強大的教學能力是教師的看家本領。棗莊學院持續推進面向崗位能力的教師教育微方向課程群校地聯合開發項目。課程群基于行業需求打通知識脈絡，以項目式學習使課程內容有效鏈接、課程目標層層進階；設計“學科深度+教育素養”雙主線融合的能力進階體系，基于SPOC混合式教學模式，構建“場景實踐—反思日志—案例萃取—理論修正”的閉環培養路徑，生成本土化教師知識庫，有效提升了學生的職業核心能力與專業發展能力，達到了教師教育人才培養“理論—實踐—創新”的閉環目標，形成可遷移、可持續的教師專業發展能力模型。
數智賦能：AI驅動精準育人，教師發展模式數字轉型在行動
棗莊學院構建“數據驅動精準育人、智能協同全鏈貫通”的數字化應用體系，著力推動師范生培養從“經驗導向”向“精準治理”轉型，為教師教育人才培養探索數字化實踐范式。知識圖譜教師教育核心課程群和數智課程群將分散的課程知識點系統化、可視化，實現個性化學習路徑導航。數智賦能無縫連接高校導師、行業專家、在職教師和師范生，支持在線協同備課、遠程觀摩點評、智能教研活動；建立職前職后一體化育人靶向工作坊，使教學能力訓練從“模糊感覺”走向“精準改進”；創設名師引領、協同提升的多主體融合研訓生態，實現了“智能協同，全鏈貫通”。
課程實踐：思政·信息·能力三維賦能，培育新時代卓越教師
新文科建設以培育時代新人為目標，以專業優化、課程提質、模式創新為基本抓手，推動教師教育在師德師風、教學能力與文化素養等方面全面升級。
“微格教學”是教師教育必修課程，旨在培養學生的教學實踐能力。在新文科建設背景下，課程以學生為中心，對標《小學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》和小學生核心素養設計能力目標，以“小問題—大觀念”“小任務—大項目”的思路，整合出基本從師素養、專項教學技能、研學一體專題實訓三大教學單元。依托信息化交互式學習環境和“雙師型”教師團隊，引導學生以小組形式合作開展研、學、訓活動，形成一課時之內“小問題微探究、小任務微訓練”，一單元之內“大觀念正心、大項目致用”的“微循環—格致用”混合式教學創新模式。
課程融教育情懷、師德與社會責任感于高階能力培養中，強調以德立學、以德施教，旨在培養具有深厚家國情懷、教學和創新能力強的小學骨干教師。
展望未來，棗莊學院將繼續深化教師教育機制創新，特別是在人工智能與教師教育深度融合、賦能教師終身學習方面進行更前沿的探索，努力打造面向未來的卓越教師培養高地，為教育強國建設貢獻更大的力量。
（作者：安洪濤 傅金蘭）（中國發展網）
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