一年前，當(dāng)西北工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱西工大）航空學(xué)院大二學(xué)生安家樂站在該校黨委學(xué)生工作部部長(zhǎng)吳聞川面前時(shí)，她因?yàn)榇蜷蠙烨颉⑻瓒鴤桨朐掳宓南ドw還纏著繃帶。當(dāng)吳聞川問她對(duì)于自己的將來有什么打算時(shí)，得到的回答出人意料：“我想去北京電影學(xué)院讀研，然后做個(gè)導(dǎo)演！”
這段對(duì)話發(fā)生在該校首屆“鑄劍班”的選拔面試現(xiàn)場(chǎng)，吳聞川正坐在評(píng)委席。
“鑄劍班”是西工大當(dāng)年啟動(dòng)的“總師型”人才培養(yǎng)領(lǐng)航計(jì)劃的核心載體。作為該校“總師型”人才培養(yǎng)的“試點(diǎn)班”，“鑄劍班”立足第二課堂，從大一、大二學(xué)生中遴選出一批具有優(yōu)秀發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生，著力培養(yǎng)其具備與總師相匹配的家國情懷、眼界視野以及卓越的領(lǐng)導(dǎo)力。也就是說，之所以要成立這個(gè)班，主要目的是要促使一批學(xué)生成長(zhǎng)為國家重大科技領(lǐng)域的總師。
照此目標(biāo)，“不務(wù)正業(yè)”且“志不在此”的安家樂無疑將被淘汰。然而，她不但順利入選，還得到了面試?yán)蠋煹囊恢路Q贊。
傳統(tǒng)工科人才能勝任總師嗎
在國內(nèi)高校，以“精英班”為代表的人才“特區(qū)”并不少見，但“鑄劍班”的培養(yǎng)模式卻很罕見。
比如，雖然以培養(yǎng)“總師型”人才為主體目標(biāo)，但“鑄劍班”的選拔范圍卻很廣泛。只要是校內(nèi)學(xué)生，不分專業(yè)，成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)便可以申請(qǐng)。因此，這個(gè)班的學(xué)生既可能是學(xué)外語的，也可能是搞航天的。
選拔不分專業(yè)，也就意味著培養(yǎng)內(nèi)容不會(huì)有專業(yè)之分。事實(shí)上，“鑄劍班”的培養(yǎng)不涉及任何學(xué)科知識(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，以及提升其綜合素養(yǎng)。
之所以設(shè)立這樣一個(gè)班，源于西工大校方多年來的一個(gè)思考——在傳統(tǒng)印象中，工科人才往往以不求名利、埋頭科研，甚至木訥、不善表達(dá)的形象示人。但在人工智能、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)快速發(fā)展的今天，有組織的科研已成為主流，這樣的人才真的能夠勝任總師嗎？
提到總師，就不得不提到“西工大現(xiàn)象”。
2011年，由兩院院士組成的調(diào)研組在西工大調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)該校畢業(yè)生在航空、航天、航海等國防科技領(lǐng)域持續(xù)涌現(xiàn)大量領(lǐng)軍人才，其中包括數(shù)量眾多的總師，遂將這一現(xiàn)象稱為“西工大現(xiàn)象”。
此后，“西工大現(xiàn)象”成了該校的一個(gè)“品牌”。對(duì)于該現(xiàn)象，西工大校方也一直在思考總結(jié)。特別是近些年，隨著國內(nèi)科技、教育改革進(jìn)一步深入，以及國家對(duì)于有組織科研的提倡，這樣的思考也進(jìn)入一個(gè)新階段。
“‘西工大現(xiàn)象’的產(chǎn)生，源于長(zhǎng)期以來西工大畢業(yè)生在國防重點(diǎn)領(lǐng)域‘愿意去，留得住，干得好’。在新時(shí)代如何續(xù)寫關(guān)鍵領(lǐng)域的‘西工大現(xiàn)象’，是需要回到人才培養(yǎng)規(guī)律層面進(jìn)行思考的。”受訪中，有“鑄劍班”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師告訴《中國科學(xué)報(bào)》。經(jīng)過深入思考，學(xué)校提出了新時(shí)代“總師型”人才的特質(zhì)內(nèi)涵，就是“低調(diào)務(wù)實(shí)、兼收并蓄，厚積薄發(fā)、為國鑄劍”。
有了培養(yǎng)“總師型”人才的目標(biāo)，下一步就是圍繞這一目標(biāo)，重新構(gòu)建教育教學(xué)體系。
“成立‘鑄劍班’，就是我們推進(jìn)‘總師型’人才培養(yǎng)的重要舉措之一。”西工大負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委副書記詹浩說。
“面對(duì)當(dāng)前科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)以及科研模式的變革，總師顯然不再是‘單兵突擊手’，而應(yīng)是善帶隊(duì)伍、會(huì)謀全局的領(lǐng)軍者。”受訪時(shí)，“鑄劍班”榮譽(yù)導(dǎo)師、西工大藝術(shù)教育中心首席專家劉惠說，這就需要圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力的提升，構(gòu)想新的培養(yǎng)方式。
在實(shí)踐中，他們也構(gòu)思出了很多新的培養(yǎng)模式，但這些模式是否真的能起到效果？
“這就是我們成立‘鑄劍班’的一個(gè)初衷，即將其作為探索‘總師型’人才培養(yǎng)模式的‘試驗(yàn)田’，找出提升‘總師型’人才領(lǐng)導(dǎo)力的新路子。”吳聞川說。
教大學(xué)生做自我介紹
2024年4月，首屆“鑄劍班”在西工大成立。安家樂從400多名報(bào)名者中脫穎而出，成為40名首屆學(xué)員中的一員。
“我們會(huì)對(duì)學(xué)生設(shè)定基本的知識(shí)水平要求，比如學(xué)習(xí)成績(jī)要在專業(yè)的前1/3。但在我們看來，要成長(zhǎng)為具有領(lǐng)導(dǎo)力的‘總師型’人才，性格特質(zhì)、眼界和綜合素質(zhì)會(huì)越來越重要。”吳聞川說，這正是愛好廣泛、性格開朗的安家樂打動(dòng)他的地方。
不過，這并不是“領(lǐng)導(dǎo)力”的全部，要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，需要更具象化的“抓手”。“鑄劍班”將其聚焦在提升學(xué)生的“聽說讀寫”能力上。
近幾年，劉惠一直致力于將社會(huì)心理學(xué)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育相結(jié)合，開展了不少這方面的探索。“實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，培養(yǎng)工科大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，就是要培養(yǎng)他們‘聽說讀寫’的能力。”
具體而言，聽是傾聽與理解，說意味著表達(dá)與溝通，讀就是閱讀與感悟，寫則是總結(jié)與反思。“換言之，‘鑄劍班’的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)一批‘樂于傾聽、善于表達(dá)、精于閱讀、強(qiáng)于寫作’的人才。如果學(xué)生能將這些能力與自身的科學(xué)探索能力，以及相應(yīng)的國際視野結(jié)合在一起，就會(huì)形成在科技領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)力。”劉惠說。
為此，“鑄劍班”課程模塊被劃分為聽、說、讀、寫四大類型，每個(gè)板塊都安排了內(nèi)容多樣的課程。
以“善于表達(dá)”板塊為例，課程包括專門的演講與口才課程、演說成長(zhǎng)歷練等。學(xué)生在“鑄劍班”學(xué)習(xí)期間，必須完成一次公開演講。
西北大學(xué)歷史學(xué)院教師路中康便是首屆“鑄劍班”演講與口才課程的教師。
從學(xué)生時(shí)代起，路中康就喜歡辯論。如今的他負(fù)責(zé)多支西安高校辯論隊(duì)的指導(dǎo)工作。不過，指導(dǎo)“鑄劍班”對(duì)他來說卻是一個(gè)新挑戰(zhàn)。
“‘鑄劍班’學(xué)生多是理工科，他們的特點(diǎn)很明顯。”路中康告訴《中國科學(xué)報(bào)》，這些學(xué)生的邏輯思維能力強(qiáng)，表達(dá)也比較流暢，但他們的思維往往是線性的，即只會(huì)從A到B，缺乏發(fā)散思維。“這與文科生的思維模式剛好相反。”
該特點(diǎn)首先體現(xiàn)在他們的自我介紹上。
“第一節(jié)課，我讓學(xué)生挨個(gè)做自我介紹，但幾乎所有學(xué)生的自我介紹都停留在‘我叫什么名字，來自哪個(gè)院系’的程度。”路中康說，這樣的介紹毫無特點(diǎn)，也反映出學(xué)生自我認(rèn)知的不足。
于是在最初兩周，他的重點(diǎn)工作是教這群大學(xué)生如何做自我介紹。
“自我介紹看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是別人對(duì)你認(rèn)知的第一印象。”路中康說，“我告訴學(xué)生們，一分鐘時(shí)長(zhǎng)的自我介紹該用在什么地方，又該如何組織語言；三分鐘、五分鐘的自我介紹又該如何表達(dá)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們要反復(fù)組織語言，同時(shí)也在無形中反復(fù)了解自己。”
兩周后，學(xué)生們的自我介紹就“相當(dāng)不錯(cuò)了”。
“自我介紹”只是路中康課程的一個(gè)小板塊。
“我會(huì)用一年時(shí)間教給他們?nèi)龢訓(xùn)|西。”他說，一是敢于表達(dá)，因?yàn)闄C(jī)會(huì)是靠勇氣爭(zhēng)取來的；二是善于表達(dá)，所謂“話有三說，巧說為妙”，要學(xué)會(huì)如何讓自己的話更容易被對(duì)方接受；三是在某些時(shí)候需要強(qiáng)于表達(dá)，即當(dāng)認(rèn)知與他人不一致時(shí)，如何說服對(duì)方，進(jìn)而獲得話語權(quán)。
當(dāng)這三者合在一起時(shí)，就會(huì)形成語言溝通上的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)將成為“領(lǐng)導(dǎo)力”的重要組成部分。
類似的訓(xùn)練也普遍存在于其他幾個(gè)模塊中。
例如，為了讓學(xué)生“強(qiáng)于寫作”，“鑄劍班”要求所有活動(dòng)的新聞稿均由學(xué)生自主完成。作為班級(jí)“宣傳部”副部長(zhǎng)，安家樂為了寫好稿件，還選修了多門新聞?lì)愓n程。
此外，“鑄劍班”還聯(lián)系西安當(dāng)?shù)孛襟w，請(qǐng)專業(yè)的媒體工作人員列舉出他們希望了解西工大哪方面內(nèi)容。學(xué)生們要根據(jù)這些“題目”，用一年的時(shí)間查找資料，組織內(nèi)容，最終用流暢、成熟的語言呈現(xiàn)。
從“不敢想、不敢提”到“敢想敢干”
一年的課程結(jié)束時(shí)，路中康組織了一場(chǎng)“選拔賽”——班里的每位學(xué)生都要針對(duì)某個(gè)具體話題做一段演講。他根據(jù)演講效果，選拔出8名學(xué)生組成兩支辯論隊(duì)，進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的辯論賽。
“從結(jié)果看，不管是演講的同學(xué)，還是最后參加辯論的同學(xué)，他們不但‘敢講’了，而且‘會(huì)講’了。”路中康說，“更重要的是，他們的思維模式不再是簡(jiǎn)單的線性模式，而是可以‘發(fā)散開來’，同時(shí)又能‘聚攏回去’。”
對(duì)于自己演講能力的提高，安家樂也有所體會(huì)。不過，這并不是她在“鑄劍班”得到的最大收獲。
安家樂的父母都是從事地質(zhì)工作的科研人員。雖然枯燥的科研“冷板凳”讓他們自得其樂，卻無形中讓女兒對(duì)科研產(chǎn)生了一些抵觸情緒，這也是安家樂想當(dāng)導(dǎo)演的重要原因。至于她為何最終進(jìn)入西工大航空學(xué)院，則是一連串“機(jī)緣巧合”的結(jié)果。
因此，當(dāng)她選擇報(bào)名“鑄劍班”時(shí)，目的也不是為了成為總師，而是希望在“鑄劍班”接觸到不同領(lǐng)域的“大咖”，這對(duì)她來說頗有吸引力。
在“鑄劍班”的一年中，安家樂的這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了。
“西工大的學(xué)風(fēng)很好，但這也在客觀上造成了很多學(xué)生對(duì)自己的規(guī)劃就是保研、深造。”“鑄劍班”指導(dǎo)老師、西工大黨委學(xué)生工作部副部長(zhǎng)管峻說，這當(dāng)然無可厚非，但也使不少優(yōu)秀的學(xué)生將發(fā)展目標(biāo)設(shè)定得過于狹窄，從而錯(cuò)過了更多精彩的可能。
因此，“鑄劍班”的另一重任務(wù)是通過組織學(xué)生與行業(yè)優(yōu)秀人才交流以及實(shí)地參觀，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生視野，啟迪他們更好地思考自身未來。
“我特別希望他們?cè)谶@方面能更主動(dòng)一些。”“鑄劍班”的老師們?cè)鴮?duì)班上的學(xué)生許諾，只要是他們主動(dòng)提出想見的人，學(xué)校都會(huì)盡最大努力將其帶到學(xué)生身邊。
“剛開始，學(xué)生們根本不敢想，也不敢提，這讓我很擔(dān)心。”管峻說。
終于，有學(xué)生提出自己很敬仰中國工程院院士、上海交通大學(xué)教授謝友柏，希望能和他做一個(gè)交流，然而，考慮到謝友柏年事已高，這個(gè)愿望不一定能夠?qū)崿F(xiàn)。但在老師的鼓勵(lì)下，該生最終還是嘗試著給謝友柏寫了一封信。
令這名學(xué)生沒想到的是，彼時(shí)年逾九旬的謝友柏不但應(yīng)邀給“鑄劍班”作了在線報(bào)告，還專門給班里的學(xué)生寫信，勉勵(lì)他們立志報(bào)國。
“通過這樣的努力，我們想讓學(xué)生知道，任何事情只要敢想就有可能實(shí)現(xiàn)。”管峻說。
安家樂認(rèn)為，與這些行業(yè)精英的接觸實(shí)實(shí)在在地改變了她對(duì)未來的看法。
進(jìn)入“鑄劍班”之初，已經(jīng)大二的安家樂對(duì)未來仍感茫然。她說：“我知道自己學(xué)的東西有用，但不知道該如何運(yùn)用，所以學(xué)習(xí)對(duì)我來說沒有任何獲得感。”當(dāng)時(shí)，她的目標(biāo)依然是“當(dāng)導(dǎo)演”，眼前所學(xué)與志向相去甚遠(yuǎn)，這讓她陷入了一種“不太想學(xué)”的情緒中。
恰在此時(shí)，“鑄劍班”組織了一場(chǎng)西工大航空學(xué)院教授鄭錫濤的報(bào)告。報(bào)告中，鄭錫濤在講述自己求學(xué)和科研經(jīng)歷時(shí)所表現(xiàn)出的樂觀狀態(tài)深深感染了安家樂，以至于在報(bào)告結(jié)束后，她找到鄭錫濤問道：“我已經(jīng)上大二了，如果不喜歡現(xiàn)在的專業(yè)，未來是否還來得及聽從自己的內(nèi)心，作出一些改變？”
那天，鄭錫濤和她談了很多，并對(duì)她說，任何時(shí)候都可以聽從內(nèi)心作出改變，但如果找到了一件自己真正喜歡的事情，并決心干出一番事業(yè)的話，就一定要堅(jiān)持下去。
“鄭老師告訴我，要‘擇一事而從心，愛一人而終老’，這句話真的戳中了我，以至于很‘丟人’地當(dāng)眾哭了出來。”安家樂說。
不過，問題也隨之而來——既然“鑄劍班”成立的目標(biāo)很明確，就是要培養(yǎng)“總師型”人才，為什么還要招收如安家樂這樣迷茫的學(xué)生？
總師的標(biāo)準(zhǔn)是什么
受訪中，當(dāng)被問及聽到安家樂想做一名導(dǎo)演而非總師時(shí)，內(nèi)心是否有一絲失落，吳聞川笑了笑：“那倒沒有。”
他解釋說，“當(dāng)導(dǎo)演”是一個(gè)很不錯(cuò)的志向，特別是安家樂對(duì)于國防領(lǐng)域也是感興趣的，未來完全可以拍出這方面的優(yōu)秀作品；更重要的是，本科階段的學(xué)生正處于心理學(xué)中的“成年初顯期”，其特點(diǎn)就是不停地探索、不停地變化。這意味著每個(gè)學(xué)生的未來都有無限可能。
“從另一個(gè)角度說，‘鑄劍班’的目標(biāo)雖然是培養(yǎng)‘總師型’人才，但并不意味著每一名學(xué)生都要成為總師。”吳聞川說，他們只是希望這些學(xué)生能夠具備成為總師的素養(yǎng)和潛質(zhì)，如此，即便他們未來不從事工程科技領(lǐng)域的工作，也能夠以總師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，進(jìn)而干出一番屬于自己的事業(yè)。
那么，總師的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？這似乎并不是個(gè)好回答的問題。
首屆“鑄劍班”的一年學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們不但能在國內(nèi)參觀科研單位和社會(huì)機(jī)構(gòu)，還分批奔赴國外，到阿塞拜疆參加第29屆聯(lián)合國氣候變化大會(huì)、到中國駐維也納聯(lián)合國和其他國際組織代表團(tuán)交流、到日內(nèi)瓦旁聽聯(lián)合國人權(quán)理事會(huì)的會(huì)議……
“之所以安排這些活動(dòng)，一個(gè)初衷當(dāng)然是繼續(xù)開闊學(xué)生們的視野，同時(shí)也讓他們更加敢想敢干。”吳聞川說，比如在維也納，學(xué)生們?cè)静桓蚁胱约耗茏哌M(jìn)中國代表團(tuán)并和大使面對(duì)面。但最終，他們和我國外交官暢聊了兩個(gè)多小時(shí)。
在與中國駐維也納聯(lián)合國和其他國際組織代表團(tuán)交流時(shí)，外交官的一句話讓安家樂至今記憶猶新。
“他告訴我們，只要在大使館里，我們可以到任何地方參觀，因?yàn)檫@里就是我們中國的領(lǐng)土。”這句話讓身處異鄉(xiāng)的安家樂，真切體會(huì)到什么叫“國家”。
這句話同樣給此次出訪的帶隊(duì)老師張文靜留下了深刻印象。在她看來，這就是一種最具象化的愛國教育。
“我們將這些學(xué)生帶出國門，帶到聯(lián)合國會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)，讓他們親眼看到各國之間圍繞國際議題的激烈博弈，親眼看到我國又是如何在國際上盡到一個(gè)大國的責(zé)任，目睹了中國特色大國外交的風(fēng)采。這些‘眼見為實(shí)’的內(nèi)容將會(huì)在無形中把家國情懷植入這些年輕人的心中。”
事實(shí)上，即便不走出國內(nèi)，“鑄劍班”的教育也同樣浸潤(rùn)著家國情懷。今年暑假，第二屆“鑄劍班”的學(xué)生遠(yuǎn)赴北京，參觀了中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、中國人民革命軍事博物館、中國航空工業(yè)歷史博物館等，同時(shí)在中國航空工業(yè)發(fā)展中心與西工大校友進(jìn)行了深入交流，在“歷史尋根”與“前沿探秘”之間體會(huì)國家的巨大變化。
“‘鑄劍班’從不是一個(gè)僅培養(yǎng)總師的地方，但無論這些學(xué)生最終從事何種行業(yè)，他們只要能在考慮個(gè)人發(fā)展時(shí)將國家利益擺在首位，就已經(jīng)具備了總師的核心素質(zhì)，我們的培養(yǎng)便沒有白費(fèi)。”吳聞川說。
值得一提的是，在西工大，校級(jí)“鑄劍班”只是該校“鑄劍班”育人體系中的一級(jí)。除此之外，該校各學(xué)院還會(huì)組建院級(jí)“鑄劍班”。兩級(jí)“鑄劍班”覆蓋了該校10%的本科生。至于剩余的九成學(xué)生，該校還會(huì)將“鑄劍班”中的成功人才培養(yǎng)方式凝練成全校公共選修課，由此實(shí)現(xiàn)將“鑄劍班”人才培養(yǎng)模式推廣到全校。
“我們希望通過這樣的教學(xué)方式變革，對(duì)全校本科生的整體綜合素質(zhì)以及他們的家國情懷產(chǎn)生強(qiáng)化作用。這樣的影響或許不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)看到效果，但如果放到國家發(fā)展的大背景下，一定會(huì)為‘西工大現(xiàn)象’寫下新的注腳。”吳聞川說。
采訪最后，《中國科學(xué)報(bào)》記者問安家樂，當(dāng)導(dǎo)演是否還是她的夢(mèng)想。
“當(dāng)然是，但可能只會(huì)把它當(dāng)成一個(gè)愛好。”她笑著說，“因?yàn)樵凇T劍班’的這一年，我發(fā)現(xiàn)人生的選擇其實(shí)還有很多，而且我發(fā)現(xiàn)科研也挺有意思的。沒準(zhǔn)兒，以后我真能做一名總師呢……”
本文鏈接：西工大的這個(gè)班，用“聽說讀寫”培養(yǎng)“鑄劍青年”http://www.sq15.cn/show-11-26212-0.html
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