隨著人工智能技術(shù)的迭代發(fā)展，越來(lái)越多的高校學(xué)生開(kāi)始嘗試用AI查資料、潤(rùn)色句子，甚至用AI代寫(xiě)論文。今年上半年，華北電力大學(xué)、湖北大學(xué)、福州大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、天津科技大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等高校陸續(xù)發(fā)布通知，稱將在本科畢業(yè)論文審核過(guò)程中，試行加入對(duì)文章使用生成式AI風(fēng)險(xiǎn)情況的檢測(cè)。
作為國(guó)內(nèi)第一批嘗試“用AI檢測(cè)AI”的高校，華北電力大學(xué)與知網(wǎng)合作，開(kāi)發(fā)了“AIGC（生成式人工智能）檢測(cè)服務(wù)系統(tǒng)”，專門(mén)用于檢測(cè)本校2024屆研究生的學(xué)位論文使用AI生成的情況。
華北電力大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)張磊告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，檢測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，非全日制研究生檢出率也較高，部分論文高達(dá)40%；在學(xué)科分類中，經(jīng)管、外語(yǔ)和人文類學(xué)科檢出率較高，部分論文達(dá)到20%-30%，相比之下，工科類的檢測(cè)結(jié)果超10%的都很少。
但目前，對(duì)于“檢出率超過(guò)多少不予答辯”，華北電力大學(xué)尚未進(jìn)行明確界定。張磊告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，主要原因是目前的AI檢測(cè)工具并不能百分百保證檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確，所以學(xué)校尚未出臺(tái)硬性規(guī)定，而是采取將檢測(cè)結(jié)果提供給導(dǎo)師和答辯委員會(huì)作為參考。
北京大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任尚俊杰認(rèn)為，生成式人工智能變革教育是必然的趨勢(shì)，人工智能技術(shù)的發(fā)展在一定程度上能倒逼教育改革，不應(yīng)將其視為洪水猛獸，更重要的是盡快探索出一條新技術(shù)與教育融合發(fā)展的路徑。
從人工代寫(xiě)到人工智能代寫(xiě)
“以往學(xué)術(shù)不端行為中的論文代寫(xiě)都是人工代寫(xiě)，現(xiàn)在則出現(xiàn)了人工智能代寫(xiě)，這也是明確的學(xué)術(shù)不端行為。”張磊說(shuō)。
人工智能生成論文的原理依賴于深度學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理和生成模型，它并不像人們?cè)趯?xiě)作時(shí)那樣逐字逐句地思考、逐條信息查閱來(lái)源出處，而是通過(guò)計(jì)算和預(yù)測(cè)生成文本。在生成過(guò)程中，模型還會(huì)考慮之前生成的內(nèi)容，以確保整個(gè)文本的連貫性和一致性。
相比人工代寫(xiě)，人工智能代寫(xiě)具有高效、便捷的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。就讀于北京一所高校外語(yǔ)專業(yè)的楊宇（化名），曾在今年3月嘗試用人工智能生成畢業(yè)論文，不到10分鐘，一篇8000字左右的本科畢業(yè)論文就完成了。
“這是我絞盡腦汁都寫(xiě)不出來(lái)的水平。”楊宇說(shuō)，但仔細(xì)瀏覽后發(fā)現(xiàn)，“張三”“李四”等名字出現(xiàn)在參考文獻(xiàn)里。楊宇無(wú)奈，決定放棄這條捷徑，用了兩個(gè)多月，按照AI提供的框架，自行查閱資料和文獻(xiàn)、補(bǔ)充內(nèi)容，重新完成了畢業(yè)論文。
2023年年底，中國(guó)青年報(bào)·中青校媒面向全國(guó)高校學(xué)生發(fā)起關(guān)于AI工具使用的問(wèn)卷調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷7055份。調(diào)查結(jié)果顯示，84.88%受訪者曾使用過(guò)AI工具。AI工具已被受訪者應(yīng)用于資料查詢（61.30%）、翻譯（58.31%）、寫(xiě)作（45.75%）等多種學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景。77.51%的受訪者認(rèn)為，AI工具可以在一定程度上提升工作、學(xué)習(xí)效率。
“用AIGC技術(shù)輔助學(xué)位論文寫(xiě)作，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種‘人工智能依賴’，會(huì)削弱學(xué)習(xí)自主性，并在不同程度上影響人才評(píng)價(jià)的公正性。”廣西師范大學(xué)法學(xué)院副教授李志鍇認(rèn)為，甚至可能會(huì)有涉嫌抄襲、剽竊等風(fēng)險(xiǎn)。
同時(shí)，大部分學(xué)生很難判斷AI生成的內(nèi)容是否來(lái)源于受知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的材料或是否摻雜虛假信息，這使得學(xué)生在使用AI輔助甚至代寫(xiě)論文時(shí)，稍不注意便會(huì)將虛假的信息寫(xiě)入學(xué)位論文中。
李志鍇告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，學(xué)生若在論文中引用了AI生成的侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的文本，那么學(xué)生本人也同樣將面臨侵權(quán)的民事風(fēng)險(xiǎn)，甚至因此可能被學(xué)校認(rèn)定為論文作假?gòu)亩绊懙綄W(xué)位獲取。
研究發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練數(shù)據(jù)的影響下，AIGC所生成的輸出內(nèi)容容易帶有反映文化和政治偏見(jiàn)的刻板回答，回歸到學(xué)位論文寫(xiě)作過(guò)程中，李志鍇認(rèn)為，AIGC可能將一些帶有偏見(jiàn)的內(nèi)容作為回答提供給學(xué)生并影響學(xué)生的情感認(rèn)知、態(tài)度和行為等。
2022年年底，ChatGPT發(fā)布后，張磊發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)始使用AI處理文字和圖片，“它確實(shí)效率很高，所以一開(kāi)始我們也沒(méi)反對(duì)”。后來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生用AI生成作業(yè)、文章、算法，“我們就覺(jué)得有問(wèn)題了”，張磊說(shuō)。
AI輔助和AI代寫(xiě)的邊界
“對(duì)于新技術(shù)，我們不是杜絕它，而是引導(dǎo)學(xué)生正確地使用它”，張磊說(shuō)。
對(duì)在北京某985高校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)就讀的孫浩（化名）來(lái)說(shuō)，AI是他的輔助工具。在完成實(shí)驗(yàn)、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，孫浩會(huì)將部分工作交給AI。比如，實(shí)驗(yàn)步驟里的翻譯代碼這項(xiàng)任務(wù)，他會(huì)先將自己寫(xiě)好的代碼發(fā)給ChatGPT，讓ChatGPT讀取他寫(xiě)的代碼并寫(xiě)出思路過(guò)程，自己再進(jìn)行糾錯(cuò)，“省得我再一個(gè)字一個(gè)字去敲，浪費(fèi)時(shí)間”，孫浩說(shuō)。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面，要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一些描述性統(tǒng)計(jì)分析，孫浩自認(rèn)這是他的弱項(xiàng)。他會(huì)先寫(xiě)下一段話，連同數(shù)據(jù)結(jié)果和數(shù)據(jù)背景一起，發(fā)給ChatGPT，讓它生成一段對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)果分析，再將他自己寫(xiě)的部分與AI生成的部分結(jié)合，最后放到實(shí)驗(yàn)報(bào)告里。
孫浩認(rèn)為，AI只是幫他豐富了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，做了擴(kuò)充和潤(rùn)色，但本質(zhì)上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)，還是靠自己完成的。
邱寅晨鼓勵(lì)學(xué)生在論文寫(xiě)作中合理使用AI，身為北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院歐洲學(xué)院副教授，同時(shí)也是該校人工智能與語(yǔ)言認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室的成員，近10年來(lái)，邱寅晨堅(jiān)持探索人工智能在語(yǔ)言翻譯領(lǐng)域的應(yīng)用落地。他發(fā)現(xiàn)，相比搜索引擎，新一代對(duì)話式人工智能工具在翻譯、搜集資料、羅列前沿研究進(jìn)展和提取文獻(xiàn)中心思想上，具有顯著優(yōu)勢(shì)。
近期，邱寅晨所在的北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在該校第九次黨代會(huì)上提出，“用人工智能賦能外語(yǔ)教學(xué)”。這所學(xué)校正在嘗試將一些基礎(chǔ)階段的課程與AI結(jié)合在一起，引入深度學(xué)習(xí)、語(yǔ)音評(píng)測(cè)、自動(dòng)批改、智能語(yǔ)伴等AI模型和工具，嘗試用AI幫助學(xué)生矯正口語(yǔ)、找出作業(yè)中基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤、解答學(xué)科知識(shí)和教學(xué)管理等方面的問(wèn)題，甚至可以給學(xué)生提供一個(gè)AI學(xué)習(xí)助理，為學(xué)生推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，“AI可以提供更加個(gè)性化和人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境”，邱寅晨說(shuō)。
去年8月，《中華人民共和國(guó)學(xué)位法（草案）》中，首次出現(xiàn)“人工智能代寫(xiě)”，并將其列入禁止出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端范疇。但在今年4月26日，十四屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議表決通過(guò)《中華人民共和國(guó)學(xué)位法》中，刪去了“人工智能代寫(xiě)”，保留了“代寫(xiě)”二字。
李志鍇告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，這說(shuō)明，目前難以簡(jiǎn)單地?cái)喽ˋIGC技術(shù)的使用是否符合法律對(duì)學(xué)位論文的規(guī)范，且現(xiàn)有的法律并沒(méi)有對(duì)輔助寫(xiě)作的技術(shù)做出禁止性規(guī)定，對(duì)于學(xué)位論文來(lái)說(shuō)，在滿足現(xiàn)有法律對(duì)學(xué)位論文的規(guī)范的情況下，AIGC 技術(shù)可以用于輔助學(xué)位論文寫(xiě)作，但是不能用于代寫(xiě)。
“AIGC技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與風(fēng)險(xiǎn)并存。”李志鍇說(shuō)，因噎廢食并不能阻擋AIGC技術(shù)的普及化，即使在《中華人民共和國(guó)學(xué)位法（草案）》中，也只是禁止“代寫(xiě)”，而非禁止“應(yīng)用”。當(dāng)下最重要的是，對(duì)“AI代寫(xiě)”進(jìn)行解釋說(shuō)明，厘清學(xué)術(shù)不端的構(gòu)成界限，并制定科學(xué)的規(guī)范和指南保障學(xué)生的有效使用。
AI與高等教育的沖突和融合
“在教育領(lǐng)域中，技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人才需求的變革將直接導(dǎo)致教育體系的重塑：先是影響教育體系的培養(yǎng)目標(biāo)，而后影響教學(xué)、學(xué)習(xí)和教學(xué)管理等培養(yǎng)方式。”尚俊杰說(shuō)，具體到以AIGC為主要代表的技術(shù)融合上，重復(fù)的知識(shí)生產(chǎn)工作將被代替，未來(lái)人才需要更加突出人類自身的獨(dú)特之處。
今年4月，天津科技大學(xué)教務(wù)處在發(fā)布的通知中表示，若本科生畢業(yè)論文中生成式AI檢測(cè)的結(jié)果超過(guò)40%，學(xué)校將向?qū)W生發(fā)出警示，并要求其自查自糾。當(dāng)月，中國(guó)傳媒大學(xué)本科生院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)2024年畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中規(guī)范使用人工智能管理的通知》。隨后，該校多個(gè)學(xué)院也出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定細(xì)則。
其中，該校繼續(xù)教育學(xué)院在細(xì)則中要求，學(xué)生須明確披露是否使用AIGC。如使用，須詳述使用方式、細(xì)節(jié)，包括模型/軟件/工具名稱、版本及使用時(shí)間。涉及事實(shí)和觀點(diǎn)引證的輔助生成內(nèi)容，須明確說(shuō)明其生成過(guò)程，并同時(shí)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相應(yīng)位置具體標(biāo)注，確保真實(shí)準(zhǔn)確和尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
張磊告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，華北電力大學(xué)將在今年下半年探索、研究出更具體的、類似于論文查重的管理辦法，明確AI生成檢出率達(dá)到多少比例時(shí)需要修改或不予答辯等。同時(shí)，不同學(xué)科還不一樣，應(yīng)制定不同的管理辦法。“但共同點(diǎn)就是，核心思想、觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等必須是由學(xué)生自己提出的。”張磊說(shuō)。
作為一名老師，邱寅晨認(rèn)為，要做好學(xué)生的引路人和學(xué)術(shù)的看門(mén)人——教他們學(xué)會(huì)做真正的研究、寫(xiě)原創(chuàng)的論文，并守住學(xué)術(shù)倫理的底線。在大一的基礎(chǔ)課上，邱寅晨會(huì)將研究選題、初步設(shè)想和研究方法等融入知識(shí)點(diǎn)的講解中，在課堂上邀請(qǐng)感興趣的同學(xué)加入該選題的研究中。盡早地讓學(xué)生參與研究過(guò)程，在他看來(lái)能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考的能力。
有了批判性思維和獨(dú)立思考的能力，在做學(xué)術(shù)性的論文產(chǎn)出時(shí)，也就不必?fù)?dān)心學(xué)生因?yàn)槟X袋空空、無(wú)從下手。在邱寅晨看來(lái)，只要把握住了論文的創(chuàng)新性和邏輯性，就做到了對(duì)AI代寫(xiě)論文的檢測(cè)。
尚俊杰認(rèn)為，教師不僅需要承擔(dān)教書(shū)育人的雙重職責(zé)，還需要在使用AIGC輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，并嚴(yán)格監(jiān)管AIGC的應(yīng)用，教師不僅需要掌握相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品的使用方法，還要針對(duì)AIGC的批判性思維和道德意識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。
“討論AI該如何應(yīng)用于論文寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)，是探討以ChatGPT為代表的人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，以及由此帶來(lái)的對(duì)人才需求的改變，從而去反思高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整專業(yè)和課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。”尚俊杰認(rèn)為。
隨著人工智能技術(shù)的迭代發(fā)展，越來(lái)越多的高校學(xué)生開(kāi)始嘗試用AI查資料、潤(rùn)色句子，甚至用AI代寫(xiě)論文。今年上半年，華北電力大學(xué)、湖北大學(xué)、福州大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、天津科技大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等高校陸續(xù)發(fā)布通知，稱將在本科畢業(yè)論文審核過(guò)程中，試行加入對(duì)文章使用生成式AI風(fēng)險(xiǎn)情況的檢測(cè)。
作為國(guó)內(nèi)第一批嘗試“用AI檢測(cè)AI”的高校，華北電力大學(xué)與知網(wǎng)合作，開(kāi)發(fā)了“AIGC（生成式人工智能）檢測(cè)服務(wù)系統(tǒng)”，專門(mén)用于檢測(cè)本校2024屆研究生的學(xué)位論文使用AI生成的情況。
華北電力大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)張磊告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，檢測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，非全日制研究生檢出率也較高，部分論文高達(dá)40%；在學(xué)科分類中，經(jīng)管、外語(yǔ)和人文類學(xué)科檢出率較高，部分論文達(dá)到20%-30%，相比之下，工科類的檢測(cè)結(jié)果超10%的都很少。
但目前，對(duì)于“檢出率超過(guò)多少不予答辯”，華北電力大學(xué)尚未進(jìn)行明確界定。張磊告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，主要原因是目前的AI檢測(cè)工具并不能百分百保證檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確，所以學(xué)校尚未出臺(tái)硬性規(guī)定，而是采取將檢測(cè)結(jié)果提供給導(dǎo)師和答辯委員會(huì)作為參考。
北京大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任尚俊杰認(rèn)為，生成式人工智能變革教育是必然的趨勢(shì)，人工智能技術(shù)的發(fā)展在一定程度上能倒逼教育改革，不應(yīng)將其視為洪水猛獸，更重要的是盡快探索出一條新技術(shù)與教育融合發(fā)展的路徑。
從人工代寫(xiě)到人工智能代寫(xiě)
“以往學(xué)術(shù)不端行為中的論文代寫(xiě)都是人工代寫(xiě)，現(xiàn)在則出現(xiàn)了人工智能代寫(xiě)，這也是明確的學(xué)術(shù)不端行為。”張磊說(shuō)。
人工智能生成論文的原理依賴于深度學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理和生成模型，它并不像人們?cè)趯?xiě)作時(shí)那樣逐字逐句地思考、逐條信息查閱來(lái)源出處，而是通過(guò)計(jì)算和預(yù)測(cè)生成文本。在生成過(guò)程中，模型還會(huì)考慮之前生成的內(nèi)容，以確保整個(gè)文本的連貫性和一致性。
相比人工代寫(xiě)，人工智能代寫(xiě)具有高效、便捷的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。就讀于北京一所高校外語(yǔ)專業(yè)的楊宇（化名），曾在今年3月嘗試用人工智能生成畢業(yè)論文，不到10分鐘，一篇8000字左右的本科畢業(yè)論文就完成了。
“這是我絞盡腦汁都寫(xiě)不出來(lái)的水平。”楊宇說(shuō)，但仔細(xì)瀏覽后發(fā)現(xiàn)，“張三”“李四”等名字出現(xiàn)在參考文獻(xiàn)里。楊宇無(wú)奈，決定放棄這條捷徑，用了兩個(gè)多月，按照AI提供的框架，自行查閱資料和文獻(xiàn)、補(bǔ)充內(nèi)容，重新完成了畢業(yè)論文。
2023年年底，中國(guó)青年報(bào)·中青校媒面向全國(guó)高校學(xué)生發(fā)起關(guān)于AI工具使用的問(wèn)卷調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷7055份。調(diào)查結(jié)果顯示，84.88%受訪者曾使用過(guò)AI工具。AI工具已被受訪者應(yīng)用于資料查詢（61.30%）、翻譯（58.31%）、寫(xiě)作（45.75%）等多種學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景。77.51%的受訪者認(rèn)為，AI工具可以在一定程度上提升工作、學(xué)習(xí)效率。
“用AIGC技術(shù)輔助學(xué)位論文寫(xiě)作，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種‘人工智能依賴’，會(huì)削弱學(xué)習(xí)自主性，并在不同程度上影響人才評(píng)價(jià)的公正性。”廣西師范大學(xué)法學(xué)院副教授李志鍇認(rèn)為，甚至可能會(huì)有涉嫌抄襲、剽竊等風(fēng)險(xiǎn)。
同時(shí)，大部分學(xué)生很難判斷AI生成的內(nèi)容是否來(lái)源于受知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的材料或是否摻雜虛假信息，這使得學(xué)生在使用AI輔助甚至代寫(xiě)論文時(shí)，稍不注意便會(huì)將虛假的信息寫(xiě)入學(xué)位論文中。
李志鍇告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，學(xué)生若在論文中引用了AI生成的侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的文本，那么學(xué)生本人也同樣將面臨侵權(quán)的民事風(fēng)險(xiǎn)，甚至因此可能被學(xué)校認(rèn)定為論文作假?gòu)亩绊懙綄W(xué)位獲取。
研究發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練數(shù)據(jù)的影響下，AIGC所生成的輸出內(nèi)容容易帶有反映文化和政治偏見(jiàn)的刻板回答，回歸到學(xué)位論文寫(xiě)作過(guò)程中，李志鍇認(rèn)為，AIGC可能將一些帶有偏見(jiàn)的內(nèi)容作為回答提供給學(xué)生并影響學(xué)生的情感認(rèn)知、態(tài)度和行為等。
2022年年底，ChatGPT發(fā)布后，張磊發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)始使用AI處理文字和圖片，“它確實(shí)效率很高，所以一開(kāi)始我們也沒(méi)反對(duì)”。后來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生用AI生成作業(yè)、文章、算法，“我們就覺(jué)得有問(wèn)題了”，張磊說(shuō)。
AI輔助和AI代寫(xiě)的邊界
“對(duì)于新技術(shù)，我們不是杜絕它，而是引導(dǎo)學(xué)生正確地使用它”，張磊說(shuō)。
對(duì)在北京某985高校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)就讀的孫浩（化名）來(lái)說(shuō)，AI是他的輔助工具。在完成實(shí)驗(yàn)、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，孫浩會(huì)將部分工作交給AI。比如，實(shí)驗(yàn)步驟里的翻譯代碼這項(xiàng)任務(wù)，他會(huì)先將自己寫(xiě)好的代碼發(fā)給ChatGPT，讓ChatGPT讀取他寫(xiě)的代碼并寫(xiě)出思路過(guò)程，自己再進(jìn)行糾錯(cuò)，“省得我再一個(gè)字一個(gè)字去敲，浪費(fèi)時(shí)間”，孫浩說(shuō)。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面，要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一些描述性統(tǒng)計(jì)分析，孫浩自認(rèn)這是他的弱項(xiàng)。他會(huì)先寫(xiě)下一段話，連同數(shù)據(jù)結(jié)果和數(shù)據(jù)背景一起，發(fā)給ChatGPT，讓它生成一段對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)果分析，再將他自己寫(xiě)的部分與AI生成的部分結(jié)合，最后放到實(shí)驗(yàn)報(bào)告里。
孫浩認(rèn)為，AI只是幫他豐富了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，做了擴(kuò)充和潤(rùn)色，但本質(zhì)上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)，還是靠自己完成的。
邱寅晨鼓勵(lì)學(xué)生在論文寫(xiě)作中合理使用AI，身為北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院歐洲學(xué)院副教授，同時(shí)也是該校人工智能與語(yǔ)言認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室的成員，近10年來(lái)，邱寅晨堅(jiān)持探索人工智能在語(yǔ)言翻譯領(lǐng)域的應(yīng)用落地。他發(fā)現(xiàn)，相比搜索引擎，新一代對(duì)話式人工智能工具在翻譯、搜集資料、羅列前沿研究進(jìn)展和提取文獻(xiàn)中心思想上，具有顯著優(yōu)勢(shì)。
近期，邱寅晨所在的北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在該校第九次黨代會(huì)上提出，“用人工智能賦能外語(yǔ)教學(xué)”。這所學(xué)校正在嘗試將一些基礎(chǔ)階段的課程與AI結(jié)合在一起，引入深度學(xué)習(xí)、語(yǔ)音評(píng)測(cè)、自動(dòng)批改、智能語(yǔ)伴等AI模型和工具，嘗試用AI幫助學(xué)生矯正口語(yǔ)、找出作業(yè)中基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤、解答學(xué)科知識(shí)和教學(xué)管理等方面的問(wèn)題，甚至可以給學(xué)生提供一個(gè)AI學(xué)習(xí)助理，為學(xué)生推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，“AI可以提供更加個(gè)性化和人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境”，邱寅晨說(shuō)。
去年8月，《中華人民共和國(guó)學(xué)位法（草案）》中，首次出現(xiàn)“人工智能代寫(xiě)”，并將其列入禁止出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端范疇。但在今年4月26日，十四屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議表決通過(guò)《中華人民共和國(guó)學(xué)位法》中，刪去了“人工智能代寫(xiě)”，保留了“代寫(xiě)”二字。
李志鍇告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，這說(shuō)明，目前難以簡(jiǎn)單地?cái)喽ˋIGC技術(shù)的使用是否符合法律對(duì)學(xué)位論文的規(guī)范，且現(xiàn)有的法律并沒(méi)有對(duì)輔助寫(xiě)作的技術(shù)做出禁止性規(guī)定，對(duì)于學(xué)位論文來(lái)說(shuō)，在滿足現(xiàn)有法律對(duì)學(xué)位論文的規(guī)范的情況下，AIGC 技術(shù)可以用于輔助學(xué)位論文寫(xiě)作，但是不能用于代寫(xiě)。
“AIGC技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與風(fēng)險(xiǎn)并存。”李志鍇說(shuō)，因噎廢食并不能阻擋AIGC技術(shù)的普及化，即使在《中華人民共和國(guó)學(xué)位法（草案）》中，也只是禁止“代寫(xiě)”，而非禁止“應(yīng)用”。當(dāng)下最重要的是，對(duì)“AI代寫(xiě)”進(jìn)行解釋說(shuō)明，厘清學(xué)術(shù)不端的構(gòu)成界限，并制定科學(xué)的規(guī)范和指南保障學(xué)生的有效使用。
AI與高等教育的沖突和融合
“在教育領(lǐng)域中，技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人才需求的變革將直接導(dǎo)致教育體系的重塑：先是影響教育體系的培養(yǎng)目標(biāo)，而后影響教學(xué)、學(xué)習(xí)和教學(xué)管理等培養(yǎng)方式。”尚俊杰說(shuō)，具體到以AIGC為主要代表的技術(shù)融合上，重復(fù)的知識(shí)生產(chǎn)工作將被代替，未來(lái)人才需要更加突出人類自身的獨(dú)特之處。
今年4月，天津科技大學(xué)教務(wù)處在發(fā)布的通知中表示，若本科生畢業(yè)論文中生成式AI檢測(cè)的結(jié)果超過(guò)40%，學(xué)校將向?qū)W生發(fā)出警示，并要求其自查自糾。當(dāng)月，中國(guó)傳媒大學(xué)本科生院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)2024年畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中規(guī)范使用人工智能管理的通知》。隨后，該校多個(gè)學(xué)院也出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定細(xì)則。
其中，該校繼續(xù)教育學(xué)院在細(xì)則中要求，學(xué)生須明確披露是否使用AIGC。如使用，須詳述使用方式、細(xì)節(jié)，包括模型/軟件/工具名稱、版本及使用時(shí)間。涉及事實(shí)和觀點(diǎn)引證的輔助生成內(nèi)容，須明確說(shuō)明其生成過(guò)程，并同時(shí)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相應(yīng)位置具體標(biāo)注，確保真實(shí)準(zhǔn)確和尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
張磊告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，華北電力大學(xué)將在今年下半年探索、研究出更具體的、類似于論文查重的管理辦法，明確AI生成檢出率達(dá)到多少比例時(shí)需要修改或不予答辯等。同時(shí)，不同學(xué)科還不一樣，應(yīng)制定不同的管理辦法。“但共同點(diǎn)就是，核心思想、觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等必須是由學(xué)生自己提出的。”張磊說(shuō)。
作為一名老師，邱寅晨認(rèn)為，要做好學(xué)生的引路人和學(xué)術(shù)的看門(mén)人——教他們學(xué)會(huì)做真正的研究、寫(xiě)原創(chuàng)的論文，并守住學(xué)術(shù)倫理的底線。在大一的基礎(chǔ)課上，邱寅晨會(huì)將研究選題、初步設(shè)想和研究方法等融入知識(shí)點(diǎn)的講解中，在課堂上邀請(qǐng)感興趣的同學(xué)加入該選題的研究中。盡早地讓學(xué)生參與研究過(guò)程，在他看來(lái)能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考的能力。
有了批判性思維和獨(dú)立思考的能力，在做學(xué)術(shù)性的論文產(chǎn)出時(shí)，也就不必?fù)?dān)心學(xué)生因?yàn)槟X袋空空、無(wú)從下手。在邱寅晨看來(lái)，只要把握住了論文的創(chuàng)新性和邏輯性，就做到了對(duì)AI代寫(xiě)論文的檢測(cè)。
尚俊杰認(rèn)為，教師不僅需要承擔(dān)教書(shū)育人的雙重職責(zé)，還需要在使用AIGC輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，并嚴(yán)格監(jiān)管AIGC的應(yīng)用，教師不僅需要掌握相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品的使用方法，還要針對(duì)AIGC的批判性思維和道德意識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。
“討論AI該如何應(yīng)用于論文寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)，是探討以ChatGPT為代表的人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，以及由此帶來(lái)的對(duì)人才需求的改變，從而去反思高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整專業(yè)和課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。”尚俊杰認(rèn)為。
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