10月17日至18日，中國教育學會教師培訓者協作體2025年學術年會在上海師范大學舉行。本次年會聚焦“深化教師教育改革，培養造就高水平教師隊伍”主題，通過教師培訓案例征集、主旨報告、分論壇交流、工作坊等多種形式，就教師培訓的前沿理論研究、改革實踐新探索、人工智能（AI）時代教師發展新趨勢進行深入交流和探討。
開幕式上，上海師范大學副校長李曄在致辭中表示，教師培訓工作是建設高素質專業化教師隊伍的重要基石，是教育高質量發展的“源頭活水”，關乎教育改革發展全局。上海師范大學始終堅守師范初心，把教師教育作為立校之本，從承擔“國培計劃”到落地“新時代名師名校長培養計劃”，已累計向上海和全國輸送數以萬計的優秀教師與教育管理者。
中國教育學會常務副會長翟博指出，教師是立教之本、興教之源，打造高素質、專業化、創新型隊伍已成為教育發展的關鍵支撐。翟博對于中國教育學會教師培訓者協作體提出了三點意見：牢牢把握正確的政治方向，推動教育家精神鑄魂強師；緊扣高質量發展主線，深化教師培訓改革；在深入研究上作表率，發揮教師培訓者協作體的專業影響力。
主旨報告環節，上海市教育學會會長尹后慶在報告《智能時代與實踐取向的研究者》中指出，智能時代的教育改革需要教師從“教書匠”轉變為“實踐取向研究者”，即“專家型教師”。他強調，課程改革需在價值取向、內容結構、教學方式和評價維度邁出關鍵步伐，努力補齊AI 倫理、批判和驗證、跨學科創造、教師賦能四個短板，才能真正培養“不被機器替代、能與機器共舞”的未來公民。
上海師范大學校長袁雯作《AI ERA：一個教育管理者的思考》主旨報告。她指出，應以“兩大原則”，即保障終身優質教育權利和強化教育公共屬性為錨點，提前布局四類關鍵人才：管理AI者、效率思維者、閑暇管理者和面對未知者，以教育的多樣性擁抱社會的不可預見性。她強調，AI時代的教育必須回歸“人”的不可替代優勢：以游戲化、多模態互動強化神經可塑性，以社會情感與倫理教育彌補機器短板，用數字素養與批判性思維奠定人機協作底座。
中國教育學會教師培訓者協作體常務副秘書長、華東師范大學教師發展學院院長閆寒冰圍繞《“學習革命，從教師培訓開始——邁向AI時代的育人新范式》進行分享。她提出“素養導向、精準研訓”五大實施路徑，用思考模型重構課程內容、以“人機共教”重塑面授形態、借“智能導師”支持實踐遷移、依托AI開展真實情境測評、以伴隨式反思破解算法幻覺，進而推動教師從“工具使用者”躍升為“AI協同創新者”，率先實現學習革命，為智慧教育樹立新范式。
同時，作為倡議代表，閆寒冰在開幕式現場宣讀了《賦能教師，智創未來：AI時代的教師培訓協同創新倡議》。該倡議以“共建、共享、共研”為核心，確立了AI時代教師培訓的價值坐標、資源標準和行動路徑，旨在凝聚政產學研各方智慧，打造開放、健康、可持續的全國教師培訓新生態，為建設高素質專業化創新型教師隊伍提供持久動能。
本次年會設立了七個分論壇，50余位專家學者圍繞“教育家精神的當代實踐與創新”“全球視野下的教師教育新圖景”“教師職前職后一體化培養體系建設”“數智賦能教師發展新模式新路徑”“教師教育現代化的上海實踐”“教師培訓實踐案例分享（基礎教育專場和高等教育專場）”六大主題，從理念、技術、制度、區域經驗四個維度展開深度對話，系統梳理并共享了教師培訓創新的最新成果與可復制路徑。
年會另設置了五個前沿參與式工作坊，主題分別為“基于AI賦能的PBL（項目式學習）教師培訓項目設計與實施”“如何設計教師培訓課程”“教師培訓評估的理論與模型”“新時代教師培訓破局與重構：問題·挑戰·對策的共創探索之旅”“基于教師培訓師能力結構的培訓課程設計”。
本次年會由中國教育學會、上海師范大學主辦，上海師范大學基礎教育發展研究院、教育學院、繼續教育學院承辦。
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