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智慧課堂 | 理解算理，助力核心運(yùn)算能力（智慧課堂理解算理）

2024-05-16 17:36:33 來源：

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轉(zhuǎn)發(fā)，轉(zhuǎn)自：上海市浦東新區(qū)明珠小學(xué) 2022-03-25 14:30

理解算理助力核心運(yùn)算能力

——第6周區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)展示課

智慧課堂，專家指導(dǎo)，磨礪課堂

第6周的周二（3月22日），我校的兩位數(shù)學(xué)老師潘麗敏和包洪建做了區(qū)級(jí)展示。

3月8日，教研員沈睿贇老師到校進(jìn)行了指導(dǎo)。

3月14日，上海的教學(xué)全部轉(zhuǎn)為線上。兩位老師和教研員沈老師的交流模式也隨之改為線上。區(qū)級(jí)展示的模式也隨之發(fā)生了較大的變化。從有學(xué)生上課互動(dòng)轉(zhuǎn)換成了老師對(duì)著屏幕進(jìn)行授課。線上、線下不同形式授課的改變，我們兩位老師很快調(diào)整狀態(tài)、適應(yīng)新模式，按照教研員沈老師全新的錄課要求，高質(zhì)量的完成。

這次兩位老師分別承擔(dān)的是三年級(jí)第二學(xué)期《兩位數(shù)除多位數(shù)》第1課時(shí)和第2課時(shí)。這兩節(jié)課都是計(jì)算教學(xué)課，計(jì)算教學(xué)突出的就是算理教學(xué)。曹培英老師在《跨越斷層，走出誤區(qū)：“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”核心詞的解讀與實(shí)踐研究》一書中提到：“對(duì)于小學(xué)生來說，基本口算反應(yīng)與進(jìn)一步的算法、算理共同構(gòu)成運(yùn)算能力的底部。運(yùn)算能力的提高必須建筑在這一基礎(chǔ)上。”

云端展示，收獲成果

“兩位數(shù)除多位數(shù)”是本冊(cè)教材第二單元《用兩位數(shù)乘除》中的一個(gè)內(nèi)容。用“兩位數(shù)除”的關(guān)鍵是試商，因此教材分三個(gè)層次編排:整十?dāng)?shù)除兩、三位數(shù)，兩位數(shù)除兩三位數(shù)，兩位數(shù)除多位數(shù)，通過生動(dòng)的情景及具體操作活動(dòng)，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法，在對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)除法試商方法的探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維。《兩位數(shù)除多位數(shù)》教材分析中，教材共安排了3個(gè)例題，例題1商是兩位數(shù)的除法，例題2是商中間有0和末尾有0的除法。

兩位老師都根據(jù)學(xué)情分析，設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。潘麗敏老師上的是第1課時(shí)。她把整堂課分成了7大板塊。

一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣。

二、探究新知，掌握方法

三、基本練習(xí)，形成技能

四、總結(jié)要點(diǎn)，加深記憶

五、拓展選做，活用新知

六、課堂表現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)。

七、課后練習(xí)，分層選擇。

包洪建老師上的是第2課時(shí)，她秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路定為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

一、探底鋪墊

二、自主探究

三、鞏固內(nèi)化

四、拓展延伸

小錦囊

針對(duì)線上教學(xué)，兩位老師還貼心地奉上小錦囊：

1、課前備課預(yù)設(shè)充分，組內(nèi)互助共享資源。

2、課中觀課捕捉及時(shí)，梳理完善相關(guān)要點(diǎn)。

3、課后多班交替討論，集中與分散相結(jié)合。

4、練習(xí)作業(yè)多元評(píng)價(jià)，分層突出重難要點(diǎn)。

教研分享，聚力同行

學(xué)校老師們認(rèn)真開展了教研，并發(fā)表了感言。

鄭蔚老師

通過復(fù)習(xí)引入新知“132除以11”，直入主題。給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間之后，通過投影“分鉛筆”的動(dòng)畫，給學(xué)生以直觀的感受理解橫式計(jì)算過程，緊接著與豎式建立起聯(lián)系。微視頻簡(jiǎn)潔清晰，教師語言干脆利落。最后，充分利用書本練習(xí)部分，學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思提煉的過程，在不斷的嘗試、思考和交流中，積累經(jīng)驗(yàn)。

沈春蘭老師

計(jì)算課上，老師一要注重滲透算理，總結(jié)算法。二要注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)遷移類推的能力。今天兩位老師雖是在線說課，但都實(shí)踐了以上兩點(diǎn)，給了我們很好的示范。

劉東霞老師

線上教學(xué)對(duì)很多老師來說都是一種挑戰(zhàn)！潘老師的《兩位數(shù)除多位數(shù)》第一課時(shí)中，通過分小棒的直觀演示到橫式計(jì)算，再到豎式計(jì)算，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，從具體到抽象，橫式與豎式間的算理清晰。練習(xí)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，圍繞所學(xué)內(nèi)容。整節(jié)課目標(biāo)明確、過程清晰、重點(diǎn)突出、語言精練。而包老師的《兩位數(shù)除多位數(shù)》第二課時(shí)，最主要是通過計(jì)算的多次對(duì)比，來找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，通過一次次比較，從中獲得計(jì)算的正確方法。

張藝偉老師

潘老師的《兩位數(shù)除多位數(shù)1》中，以132支鉛筆平均分給11個(gè)小朋友，每人分到幾支這一情景引入，從直觀的演示到橫式計(jì)算，再到豎式計(jì)算。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，從具體到抽象橫式與豎式間的算理清晰一一對(duì)應(yīng)。整節(jié)課流程清晰，重點(diǎn)突出，如果能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)多一些師生互動(dòng)，教學(xué)的有效性更明顯。

于建永老師

潘老師的第一節(jié)兩位數(shù)除多位數(shù)，在新課探究部分以橫式計(jì)算為著眼點(diǎn)，利用鉛筆分一分來探究規(guī)律。然后在學(xué)習(xí)豎式計(jì)算時(shí)，與橫式計(jì)算進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)。繼續(xù)比較132÷14，132÷11，總結(jié)出除法規(guī)律。包老師的第二節(jié)課兩位數(shù)除多位數(shù)，我感受最深的就是通過計(jì)算題的多次對(duì)比。第一次比較：3780÷63，3786÷63，3790÷63。第二次比較：2755÷25，2765÷25，2775÷25。找不同，再找相同，從矛盾的碰撞中找到計(jì)算的方法。

撥開云霧見天日，守得云開見月明。此次區(qū)里的線上教研為學(xué)校數(shù)學(xué)老師搭建了相互借鑒、交流的平臺(tái)，分享了寶貴的在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施建議，給數(shù)學(xué)教研活動(dòng)帶來了新的活力和憧憬，讓我們并肩同行，攜手共進(jìn)，靜待花開。

圖文/潘麗敏

排版/黃麗

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