當下，身心健康與自然教育的融合正成為家長、學校、社會協同育人的重要命題。《“健康中國 2030”規劃綱要》明確提出“提高全民健身素養”，《關于全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025 年）》聚焦于青少年心理健康，要求“構建社會、學校、家庭協同育人機制”。《名師有名堂—身心健康在長隆》系列節目正是在這樣的政策導向下，用創新的融媒體形式，將世界級旅游目的地——長隆度假區轉化為沉浸式課堂，為青少年成長提供了兼具溫度與深度的解決方案。節目也憑借“名校校長+自然生態+沉浸式體驗”的創新模式，吸引大量親子家庭觀看，收視率穩居同類節目前列。
《名師有名堂—身心健康在長隆》以十期節目為脈絡，將體重管理、情緒釋放、社會融入等成長課題，融入動物保育、游樂設施體驗等場景，讓孩子從“我、他人、社會”三個維度取得成長“密鑰”。
8月24日，隨著節目圓滿收官，其開創的“場景化教育”模式，不僅提高了公眾對孩子身心健康的重視程度，更通過長隆獨特的生態場景與互動設計，讓抽象的身心健康理念變得可觸摸、可體驗。而節目最具行業啟示性的突破，在于開創了“知識傳授－價值引導－情緒支持－社會認同”的四維育人模型。
名校校長領航：在自然中解碼成長密碼
育人先育心。《名師有名堂—身心健康在長隆》節目最顯著的突破在于集結了多位名校校長。名校校長作為教育領域的實踐專家與思想引領者，他們以深厚的教育實踐積淀為基礎，對教育熱點問題能夠提供兼具前瞻性與實操性的專業解析。
代際溝通，始終是家長與孩子共同面對的核心課題。深圳市蛇口育才教育集團總校長龔振從橫琴長隆海洋王國的互動場景中提煉隱喻：白鯨通過吐泡泡游戲緩解幼崽焦慮，父母也需要用趣味方式消解孩子的壓力；鯨鯊的領航姿態，則提醒家長既要指引方向，又要保持讓孩子自主探索的空間。龔振建議，生活中媽媽該是溫度計，與孩子情感互通，爸爸則是量角器，量角校準，為孩子的未來保駕護航。
最好的教育就像自然生長，既有溫暖的情感滋養，又有理性的方向指引。校長們走出傳統課堂，化身“自然導師”，將孩子們的“生態觀察”作為教育案例，引領他們一起探索身心平衡的奧秘。這一轉變呼應了《義務教育課程方案（2022年版）》中提出的“加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯系”的要求，讓教育走向開放的生態。
自然教育絕非簡單的戶外活動堆砌。節目還以園區內動物族群的社交行為為引，類比青少年人際關系的構建。面對網絡交友與早戀問題，廣州外國語學校黨委書記林偉洪則引用歌德的詩句，提出“晚霞愛情論”：好的愛情不是早班車，應是等你看盡了風景，裝滿了底氣之后，再找到一個余生跟你挽手看晚霞的人會更有力量。他還勸誡家長：以平常心應對孩子的“青春期”問題，與他們平等地對話，相信“相信”的力量，不要修剪全部的花蕾，靜待花開。
《名師有名堂—身心健康在長隆》節目中通過沉浸式體驗，將抽象的身心健康概念轉化為可感知、可觸摸的具象符號。這種將生物學知識與心理教育結合的授課方式，既打破了學科壁壘，也讓孩子們在觀察一系列動物行為時，潛移默化地去理解情緒管理的自然法則。
長隆的深度趣味體驗：教育與自然的結合
《名師有名堂 — 身心健康在長隆》系列節目之所以能實現教育與自然的深度融合，離不開廣州長隆、橫琴長隆、清遠長隆三大度假區主題樂園構建的獨特生態場域。多想、多看、多思考、多體驗，能幫助孩子在成長過程中樹立正確的價值觀。以節目為契機，由校長帶領孩子們走進大自然、大生態、大場景，去充分感受課本以外的世界。孩子們通過觀察動物行為、體驗游樂設施，在自然中釋放壓力、理解生命。
正如節目中廣州大學附屬中學校長歐衛國所言：“情緒釋放需要物理載體”。孩子們在安全的刺激體驗中釋放學業壓力、舒緩焦慮，積壓的負面情緒也隨之宣泄，這種 “生理帶動心理” 的療愈方式，比說教式的心理疏導更具感染力。北京市第八十中學校長任煒東也表示：“教育絕非簡單的知識傳授，而是一場用愛與智慧喚醒生命、點燃希望的旅程，其終極目標是培養幸福的人。”
節目為孩子設計了諸多挑戰：有過山車、大擺錘、磁力雙響炮等刺激的游樂項目，也有為動物準備豐容等和動物的近距離互動，以此鼓勵孩子們進行更豐富的體驗。長隆度假區不僅是旅游目的地，更可以成為全民身心健康教育的公共資源。節目中，孩子們通過多種形式的互動，在實踐、觀察中加深對健康知識的認知。華南師范大學附屬小學校長張錦庭說：“兒童可以從均衡飲食中提高身體素質，而良好的身體素質能促進學習效率。”《名師有名堂—身心健康在長隆》將學習與娛樂相結合的設計，啟發更多親子家庭思考“學”與“玩”的安排和平衡。成長不只需要學習，也需要更多元的嘗試和感觸。
企業家的教育情懷：奮斗故事里的精神傳承
第八期節目中，廣東長隆集團董事長蘇志剛的現身，讓“身心健康在長隆”的內涵更為立體。青少年的成長除了日常生活中的身心健康管理，也要有奮斗教育的融入。幸福要靠一點一滴的積累，不是一蹴而就。從農家少年到建設了廣州長隆、橫琴長隆、清遠長隆三個度假區的蘇爺爺——蘇志剛董事長將自己跨時代的奮斗歷程在游園時娓娓道來，為孩子展示了一個關于勤奮與堅守的生動故事。借由親身經歷與青少年對話，讓“奮斗”“不怕吃苦”“創新”的精神，具象為一段段可以感同身受的往事，增強了孩子們的認知，也激勵著他們樹立遠大志向、腳踏實地追逐夢想。
《名師有名堂—身心健康在長隆》系列節目在央視少兒頻道、央視少兒客戶端、央視頻多平臺播出，獲得了廣泛關注，全網話題瀏覽量破1億。節目讓教育從“單一課堂”走向“多元生態”，從“知識本位”轉向“生命成長”。收官不是終點，而是教育創新的起點。線上內容傳播與線下樂園場景的聯動，進一步拓展了教育的廣度與深度。
《名師有名堂》第二季聚焦家庭教育，立足時代命題，服務國家戰略，著眼社會所盼、家庭所需，打造新傳播生態下的育人平臺：“名師錦囊”、“探校直播”在最直接的教育場景中傳遞廣大親子家庭“用得上”的教育理念，“身心健康在長隆”系列節目則提供了真實體驗搭載身心教育的新思路。《名師有名堂》通過不斷擴充內容，逐步呈現了從方法理念到場景實踐的教育鏈路，幫助家長緩解教育焦慮，以更科學、更有效的方式，更好地養育下一代。
（本文來源：北青網。本網轉發此文章，旨在為讀者提供更多信息資訊，所涉內容不構成投資、消費建議。對文章事實有疑問，請與有關方核實或與本網聯系。文章觀點非本網觀點，僅供讀者參考。）
當下，身心健康與自然教育的融合正成為家長、學校、社會協同育人的重要命題。《“健康中國 2030”規劃綱要》明確提出“提高全民健身素養”，《關于全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025 年）》聚焦于青少年心理健康，要求“構建社會、學校、家庭協同育人機制”。《名師有名堂—身心健康在長隆》系列節目正是在這樣的政策導向下，用創新的融媒體形式，將世界級旅游目的地——長隆度假區轉化為沉浸式課堂，為青少年成長提供了兼具溫度與深度的解決方案。節目也憑借“名校校長+自然生態+沉浸式體驗”的創新模式，吸引大量親子家庭觀看，收視率穩居同類節目前列。
《名師有名堂—身心健康在長隆》以十期節目為脈絡，將體重管理、情緒釋放、社會融入等成長課題，融入動物保育、游樂設施體驗等場景，讓孩子從“我、他人、社會”三個維度取得成長“密鑰”。
8月24日，隨著節目圓滿收官，其開創的“場景化教育”模式，不僅提高了公眾對孩子身心健康的重視程度，更通過長隆獨特的生態場景與互動設計，讓抽象的身心健康理念變得可觸摸、可體驗。而節目最具行業啟示性的突破，在于開創了“知識傳授－價值引導－情緒支持－社會認同”的四維育人模型。
名校校長領航：在自然中解碼成長密碼
育人先育心。《名師有名堂—身心健康在長隆》節目最顯著的突破在于集結了多位名校校長。名校校長作為教育領域的實踐專家與思想引領者，他們以深厚的教育實踐積淀為基礎，對教育熱點問題能夠提供兼具前瞻性與實操性的專業解析。
代際溝通，始終是家長與孩子共同面對的核心課題。深圳市蛇口育才教育集團總校長龔振從橫琴長隆海洋王國的互動場景中提煉隱喻：白鯨通過吐泡泡游戲緩解幼崽焦慮，父母也需要用趣味方式消解孩子的壓力；鯨鯊的領航姿態，則提醒家長既要指引方向，又要保持讓孩子自主探索的空間。龔振建議，生活中媽媽該是溫度計，與孩子情感互通，爸爸則是量角器，量角校準，為孩子的未來保駕護航。
最好的教育就像自然生長，既有溫暖的情感滋養，又有理性的方向指引。校長們走出傳統課堂，化身“自然導師”，將孩子們的“生態觀察”作為教育案例，引領他們一起探索身心平衡的奧秘。這一轉變呼應了《義務教育課程方案（2022年版）》中提出的“加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯系”的要求，讓教育走向開放的生態。
自然教育絕非簡單的戶外活動堆砌。節目還以園區內動物族群的社交行為為引，類比青少年人際關系的構建。面對網絡交友與早戀問題，廣州外國語學校黨委書記林偉洪則引用歌德的詩句，提出“晚霞愛情論”：好的愛情不是早班車，應是等你看盡了風景，裝滿了底氣之后，再找到一個余生跟你挽手看晚霞的人會更有力量。他還勸誡家長：以平常心應對孩子的“青春期”問題，與他們平等地對話，相信“相信”的力量，不要修剪全部的花蕾，靜待花開。
《名師有名堂—身心健康在長隆》節目中通過沉浸式體驗，將抽象的身心健康概念轉化為可感知、可觸摸的具象符號。這種將生物學知識與心理教育結合的授課方式，既打破了學科壁壘，也讓孩子們在觀察一系列動物行為時，潛移默化地去理解情緒管理的自然法則。
長隆的深度趣味體驗：教育與自然的結合
《名師有名堂 — 身心健康在長隆》系列節目之所以能實現教育與自然的深度融合，離不開廣州長隆、橫琴長隆、清遠長隆三大度假區主題樂園構建的獨特生態場域。多想、多看、多思考、多體驗，能幫助孩子在成長過程中樹立正確的價值觀。以節目為契機，由校長帶領孩子們走進大自然、大生態、大場景，去充分感受課本以外的世界。孩子們通過觀察動物行為、體驗游樂設施，在自然中釋放壓力、理解生命。
正如節目中廣州大學附屬中學校長歐衛國所言：“情緒釋放需要物理載體”。孩子們在安全的刺激體驗中釋放學業壓力、舒緩焦慮，積壓的負面情緒也隨之宣泄，這種 “生理帶動心理” 的療愈方式，比說教式的心理疏導更具感染力。北京市第八十中學校長任煒東也表示：“教育絕非簡單的知識傳授，而是一場用愛與智慧喚醒生命、點燃希望的旅程，其終極目標是培養幸福的人。”
節目為孩子設計了諸多挑戰：有過山車、大擺錘、磁力雙響炮等刺激的游樂項目，也有為動物準備豐容等和動物的近距離互動，以此鼓勵孩子們進行更豐富的體驗。長隆度假區不僅是旅游目的地，更可以成為全民身心健康教育的公共資源。節目中，孩子們通過多種形式的互動，在實踐、觀察中加深對健康知識的認知。華南師范大學附屬小學校長張錦庭說：“兒童可以從均衡飲食中提高身體素質，而良好的身體素質能促進學習效率。”《名師有名堂—身心健康在長隆》將學習與娛樂相結合的設計，啟發更多親子家庭思考“學”與“玩”的安排和平衡。成長不只需要學習，也需要更多元的嘗試和感觸。
企業家的教育情懷：奮斗故事里的精神傳承
第八期節目中，廣東長隆集團董事長蘇志剛的現身，讓“身心健康在長隆”的內涵更為立體。青少年的成長除了日常生活中的身心健康管理，也要有奮斗教育的融入。幸福要靠一點一滴的積累，不是一蹴而就。從農家少年到建設了廣州長隆、橫琴長隆、清遠長隆三個度假區的蘇爺爺——蘇志剛董事長將自己跨時代的奮斗歷程在游園時娓娓道來，為孩子展示了一個關于勤奮與堅守的生動故事。借由親身經歷與青少年對話，讓“奮斗”“不怕吃苦”“創新”的精神，具象為一段段可以感同身受的往事，增強了孩子們的認知，也激勵著他們樹立遠大志向、腳踏實地追逐夢想。
《名師有名堂—身心健康在長隆》系列節目在央視少兒頻道、央視少兒客戶端、央視頻多平臺播出，獲得了廣泛關注，全網話題瀏覽量破1億。節目讓教育從“單一課堂”走向“多元生態”，從“知識本位”轉向“生命成長”。收官不是終點，而是教育創新的起點。線上內容傳播與線下樂園場景的聯動，進一步拓展了教育的廣度與深度。
《名師有名堂》第二季聚焦家庭教育，立足時代命題，服務國家戰略，著眼社會所盼、家庭所需，打造新傳播生態下的育人平臺：“名師錦囊”、“探校直播”在最直接的教育場景中傳遞廣大親子家庭“用得上”的教育理念，“身心健康在長隆”系列節目則提供了真實體驗搭載身心教育的新思路。《名師有名堂》通過不斷擴充內容，逐步呈現了從方法理念到場景實踐的教育鏈路，幫助家長緩解教育焦慮，以更科學、更有效的方式，更好地養育下一代。
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