高校銀齡教師支援西部工作已開(kāi)展多年。2020年，教育部啟動(dòng)實(shí)施高校銀齡教師支援西部計(jì)劃，為高校支援西部教育工作開(kāi)拓了新局面。2023年，教育部等十部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《國(guó)家銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃》，優(yōu)化升級(jí)了銀齡教師支援工作，將吸引更多高校退休教師參與其中，并發(fā)揮綜合效益。隨著政策支持力度的加大，銀齡教師群體也將逐漸增大，教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮將起到更加重要的作用。作為一名銀齡教師，要有針對(duì)性地發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，才能更好地助力西部受援學(xué)校和銀齡教師計(jì)劃的發(fā)展。
充分利用專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，支援邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)工作
近年來(lái)，新建學(xué)校或建設(shè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民生急需緊缺專(zhuān)業(yè)，成為積極發(fā)展西部地區(qū)高等教育的一項(xiàng)重要舉措。新學(xué)校、新專(zhuān)業(yè)需要更多經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)突出的人才來(lái)建設(shè)。一般來(lái)說(shuō)，高校銀齡教師從教多年，積累了豐富的教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)，具有扎實(shí)的教學(xué)和研究能力，能及時(shí)有效地彌補(bǔ)西部地區(qū)對(duì)成熟師資的需求缺口。銀齡教師充分利用自己積累的經(jīng)驗(yàn)，可以在課程教學(xué)大綱與課程內(nèi)容選擇、備課、教學(xué)規(guī)劃，課堂講授以及教學(xué)技巧和方法、課后訓(xùn)練與考核等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮支援作用。
秉持認(rèn)真的態(tài)度，在授課上充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)。在備課時(shí)做到有明確的教學(xué)計(jì)劃，有每節(jié)課的課程目標(biāo)，有支撐學(xué)習(xí)內(nèi)容和講授的方法。在初到受援學(xué)校或?yàn)樾乱慌鷮W(xué)生授課時(shí)，在尚未了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的情況下，還需準(zhǔn)備多套方案，根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)、反應(yīng)和其他動(dòng)態(tài)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改變教學(xué)方式，微調(diào)教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的銀齡教師，還要發(fā)揮及時(shí)關(guān)注學(xué)生反應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)甚至細(xì)微的心理變化和情緒變化，對(duì)授課難易程度、知識(shí)切入角度、課堂把控力度等作出適時(shí)的應(yīng)對(duì)。
保持工作主動(dòng)性，充分發(fā)揮在課程建設(shè)上的作用。除了承擔(dān)教學(xué)工作，為課程建設(shè)作貢獻(xiàn)也是銀齡教師有效發(fā)揮作用的途徑。銀齡教師在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，大多在課程建設(shè)中承擔(dān)過(guò)不同的任務(wù)，基本可以獨(dú)當(dāng)一面，獨(dú)立參與課程建設(shè)工作，所以，可以在以下方面更好地發(fā)揮作用：首先，明確課程大綱制定的方向與方法。課程大綱決定一門(mén)課的未來(lái)走向，包括該課程的目標(biāo)、該課程在整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)中承擔(dān)的作用、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段、具體的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等。其次，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程大綱。借助銀齡教師多輪教授專(zhuān)業(yè)課程積累的經(jīng)驗(yàn)，參照以往做法，再結(jié)合新的理論發(fā)展、新的學(xué)生特點(diǎn)和新的教育教學(xué)要求，充分利用新資源和先進(jìn)手段，制定出適合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、適合新課標(biāo)的課程大綱。只有整體提升邊遠(yuǎn)地區(qū)高校課程的內(nèi)在質(zhì)量，才能使西部學(xué)子更普遍地接受到較高水準(zhǔn)的高等教育。
保持奉獻(xiàn)意識(shí)，多途徑發(fā)揮專(zhuān)業(yè)能力。愿意繼續(xù)奉獻(xiàn)余力，是大多數(shù)銀齡教師支援西部高校的初衷。但在邊遠(yuǎn)地區(qū)，特別是在新疆、西藏等地理、氣候環(huán)境特殊的地區(qū)工作，銀齡教師由于年齡帶來(lái)的各種身心變化，在克服氣候、時(shí)差、飲食習(xí)慣等方面的困難，以及解決學(xué)生學(xué)情差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)的問(wèn)題時(shí)，比其他人要付出更多的精力。在完成教學(xué)任務(wù)之余，還需發(fā)揮更強(qiáng)的主動(dòng)性和奉獻(xiàn)精神，才能保證有足夠的時(shí)間和精力，積極參與專(zhuān)題講學(xué)、學(xué)術(shù)講座、教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享等活動(dòng)。此類(lèi)活動(dòng)的受益人群包括學(xué)生和教師，持續(xù)性、高頻率地組織、參加類(lèi)似的活動(dòng)，可以充分發(fā)揮銀齡教師的專(zhuān)長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)。
發(fā)揮傳幫帶作用，為高校人才培養(yǎng)助力
發(fā)揮引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用是各項(xiàng)對(duì)口支援工作的出發(fā)點(diǎn)之一。作為銀齡教師，可以側(cè)重在以下方面發(fā)力：
以正確的“三觀(guān)”影響教育學(xué)生。老教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，足以將與學(xué)生的年齡差異轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。一方面，銀齡教師大多來(lái)自師資質(zhì)量較高的高校，其閱歷和學(xué)術(shù)成就樹(shù)立了老教師的權(quán)威，提高其在學(xué)生群體中的受信任程度，學(xué)生將更愿意與老教師探討課程之外的成長(zhǎng)問(wèn)題。比如，有關(guān)所選專(zhuān)業(yè)前景、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃、有效學(xué)習(xí)方法等方面的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)講，老教師的話(huà)可信度較高，容易被接受。從這點(diǎn)上講，銀齡教師不僅可以承擔(dān)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的角色，也可以作為年輕學(xué)生的人生導(dǎo)師。
另一方面，通過(guò)選派審核的銀齡教師都保有對(duì)正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的堅(jiān)守和踐行。從退休年齡看，大多銀齡教師都經(jīng)歷過(guò)改革開(kāi)放等各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展的歲月，親歷了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和歷史的進(jìn)步，能夠深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)發(fā)展的動(dòng)因，以及穩(wěn)定局勢(shì)對(duì)發(fā)展的作用，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度對(duì)于中國(guó)社會(huì)的意義有足夠的理解。銀齡教師要善于用自己關(guān)心集體利益、關(guān)心他人利益、關(guān)心國(guó)家利益的觀(guān)念影響學(xué)生，涵養(yǎng)青少年家國(guó)情懷，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。同時(shí)，老教師大多是在教育資源匱乏時(shí)期完成學(xué)業(yè)進(jìn)步和自身成長(zhǎng)的，親身體驗(yàn)并深刻領(lǐng)悟了知識(shí)改變命運(yùn)、堅(jiān)持是成功的密鑰、刻苦才能達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)、有目標(biāo)才能有動(dòng)力等成長(zhǎng)成才的普遍道理。這些經(jīng)歷形成的信念，正是青年學(xué)生需要樹(shù)立的。因此，銀齡教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)答疑解惑，提供必要的幫助，發(fā)揮銀齡教師在教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)保護(hù)青少年方面的優(yōu)勢(shì)作用。
發(fā)揮引領(lǐng)作用，培養(yǎng)青年教師。高校銀齡教師支援西部計(jì)劃的初衷是作為可流動(dòng)的人力資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。解決受援高校部分任課教師缺乏問(wèn)題是第一要?jiǎng)?wù)。但除了完成教學(xué)工作量之外，銀齡教師支援西部政策還鼓勵(lì)銀齡教師通過(guò)課程教學(xué)、教學(xué)指導(dǎo)、課題研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)等方式，推動(dòng)受援學(xué)校提升學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)和科研工作水平。培養(yǎng)受援高校教師是發(fā)揮此項(xiàng)工作可持續(xù)性的有效途徑。一方面，銀齡教師應(yīng)給予青年教師及時(shí)的指導(dǎo)，在學(xué)校開(kāi)展的青藍(lán)互助項(xiàng)目等交流工作中，有計(jì)劃、有組織地與青年教師建立互助關(guān)系，通過(guò)教學(xué)思政講座、教學(xué)方法研討、指導(dǎo)研究生經(jīng)驗(yàn)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，為青年教師提供課程教學(xué)、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目研究指導(dǎo)。
另一方面，銀齡教師要注重挖掘青年教師的科研長(zhǎng)處。在指導(dǎo)之外，銀齡教師也要有計(jì)劃地調(diào)動(dòng)青年教師活躍且新穎的思想，傳授青年教師與學(xué)生溝通的技巧，為青年教師爭(zhēng)取利用現(xiàn)代信息技術(shù)和人工智能技術(shù)開(kāi)展教育教研的機(jī)會(huì)。
發(fā)揮紐帶作用，進(jìn)一步促進(jìn)高校資源共享
高校銀齡教師支援西部工作有統(tǒng)一的組織和計(jì)劃，銀齡教師派出高校和受援學(xué)校在此基礎(chǔ)上對(duì)銀齡教師工作做了具體安排。在落實(shí)具體支援方案的過(guò)程中，銀齡教師是最前線(xiàn)的執(zhí)行者，成了兩校之間、兩校教師之間互通有無(wú)的紐帶和橋梁。
有效利用原有援建工作的經(jīng)驗(yàn)，提升支援質(zhì)量。一些高校承擔(dān)著多項(xiàng)對(duì)口支援工作，其中涉及退休教師和在職教師。例如，中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)把教育部直屬19所高校援建項(xiàng)目與銀齡教師支援工作相結(jié)合，把援建學(xué)校與受援學(xué)校更加緊密地聯(lián)系起來(lái)。部分銀齡教師在退休前已經(jīng)參與過(guò)其他援建工作并積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，或在支教支研中與其他援建項(xiàng)目的參與教師們長(zhǎng)期共事。因此，銀齡教師可以借助多方面的援建經(jīng)驗(yàn)，提高銀齡教師支援工作的任務(wù)執(zhí)行度，保證在有限時(shí)間內(nèi)快速提升支教支研的質(zhì)量。
加強(qiáng)援建高校與受援高校的人才交流。一方面，可以為援建學(xué)校有意參加銀齡工作的教師傳授支研支教經(jīng)驗(yàn)，或推薦樂(lè)于從教、有一技之長(zhǎng)的退休教師積極參與銀齡工作，增加銀齡教師的后備資源，形成良性延續(xù)機(jī)制。另一方面，也可以借助對(duì)援建高校人才培養(yǎng)工作及計(jì)劃的了解，推薦有能力有需要的受援高校年輕教師到援建學(xué)校深造，為其尋找提升教科研能力的機(jī)會(huì)。
在更寬泛的領(lǐng)域?yàn)槭茉咝７?wù)。比如，銀齡教師可以通過(guò)支教支研，將援建學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程、有效制度、合理做法以及其他教學(xué)資源在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)輻射效果。另外，銀齡教師作為兩地交流的“使者”，可以有計(jì)劃地組織學(xué)生到援建高校訪(fǎng)學(xué)，讓學(xué)生在訪(fǎng)學(xué)中領(lǐng)略不同學(xué)校的教育，在與其他學(xué)校學(xué)生增進(jìn)交流共同學(xué)習(xí)中更加明確對(duì)以后的規(guī)劃。
挖掘現(xiàn)實(shí)需要，為銀齡工作建言獻(xiàn)策
國(guó)家銀齡教師工作，迎合了部分退休教師的興趣和意向，使其能抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，延續(xù)有意義的生活，這是對(duì)教師有益、對(duì)西部教育有益、對(duì)社會(huì)有益的多方共贏(yíng)的工作。要使銀齡教師的作用得到更好發(fā)揮，還需要從制度上加以持續(xù)性保障。
在選聘和管理方面，教育主管部門(mén)和各援建高校管理部門(mén)要上下保持一致，提高選派效率；用人單位要把銀齡教師聘用作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要部分，招聘計(jì)劃從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，并在人才計(jì)劃制定、生師比核算、師資指標(biāo)考核、教職員工人數(shù)統(tǒng)計(jì)等方面，把銀齡教師按照在編教師看待；允許銀齡教師參與正常的評(píng)優(yōu)、評(píng)教等活動(dòng)，鼓勵(lì)其作出更大貢獻(xiàn)。
在作用發(fā)揮方面，鼓勵(lì)銀齡教師參與學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)督導(dǎo)、教師培訓(xùn)等工作，讓其從更寬的領(lǐng)域服務(wù)受援學(xué)校教育工作；在研究生導(dǎo)師聘任方面，對(duì)銀齡教師適當(dāng)放寬對(duì)科研業(yè)績(jī)的考核要求，更多考察其在指導(dǎo)研究生方面的經(jīng)驗(yàn)作用和實(shí)際的指導(dǎo)成效。
在支援保障方面，對(duì)大班級(jí)、多作業(yè)的課程，為銀齡教師配備助教，既培養(yǎng)后備人才，又減輕工作負(fù)擔(dān)；設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，鼓勵(lì)銀齡教師適當(dāng)參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與學(xué)術(shù)界有繼續(xù)交流的機(jī)會(huì)，了解教學(xué)和研究方面的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)，并改進(jìn)教學(xué)方法；對(duì)銀齡教師開(kāi)展新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用等培訓(xùn)，便于銀齡教師緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。
銀齡教師是特殊群體，需要特殊管理，但又發(fā)揮著正常教師的作用，而且這支隊(duì)伍會(huì)在相當(dāng)一段時(shí)間里存在，所以又是普通教師的一員。如何將特殊與普通有機(jī)結(jié)合，是充分發(fā)揮銀齡教師積極作用需要繼續(xù)探索的重要議題。
實(shí)踐證明，高校銀齡教師發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于預(yù)期，既有解決部分高校人才短缺問(wèn)題的近期意義，又有不斷地為受援高校培養(yǎng)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。作為銀齡教師群體中的一員，要及時(shí)找準(zhǔn)工作發(fā)力點(diǎn)，充分發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，力爭(zhēng)在推動(dòng)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、營(yíng)造全民終身學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
[作者系中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)銀齡教師]
責(zé)任編輯：李景
《中國(guó)民族教育》2024年第9期
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