作為浙江省家庭教育指導服務體系試點地區，浙江省平湖市著力建設協同生態圈，推動家庭教育工作高質量發展。在市政府協調下，學校、家庭和社會各部門參與，市、鎮、村三級聯動，構建起了從“問題診斷信息圈”到“技術賦能資源圈”“縱橫融貫組織圈”“區域聯動價值圈”的生態圈范式，形成了“專家團隊引領式協同”“家庭成長轉換式協同”“種子計劃智庫式協同”“部門機制共創式協同”四大品質發展路徑，共同營造協同育人的良好環境。
問題診斷“信息圈”
探索“專家團隊引領式協同”
我們依托專家團隊力量對區域家庭教育進行問題診斷，通過專家引領和頂層設計，構建了引領體系。
一是組織專家指導團隊，以需求為出發點建設核心隊伍。由政府部門主導，指導教育行政部門、婦聯、文明辦、公安、計生等部門協同合作，建立核心團隊，開展問題導向下的科研活動，積極為家庭、家長、兒童提供教育、健康、預防未成年人犯罪、家庭服務等指導服務。在服務過程中，提供優良的家庭支持條件，及時引入專業人員，著重幫助解決家庭教育中普遍存在的關鍵問題與熱點問題。
二是形成“定期+跟進”的流程運作方式。通過問卷調查掌握現狀，及時了解家庭教育的基礎地位和獨特作用，定期調研課程資源支撐和多部門協作的工作機制，以及各部門對自己在協同育人方面的認識方法和責任擔當。注重頂層設計破瓶頸，團隊根據問題進行設計，在家庭教育難點問題上想盡辦法進行突破。注重任務分解明方向，準確把握家庭教育核心內容，根據專長進行任務分解，不斷跟進，注重突出家庭道德教育，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入到家庭教育全過程，為父母承擔家庭主體責任賦能。
三是開展“多元+層遞”的功能效度評估。在評估中，注重對調研問卷的設計、調研對象的選定和調研數據的整理進行跟蹤評價，突出家庭教育核心價值，弘揚向上向善家庭美德，在多元規劃上確保方案實施可行，同時不搞活動的堆積和重復。
技術賦能“資源圈”
探索“家庭成長轉換式協同”
家庭成長是指家庭中每一個成員的成長，含父母、祖父母和孩子等，我們打造了線上線下、校內校外的技術賦能圈，來賦能每個家庭的成長。
線上線下，靈動體驗。一是健全線下家長學校網絡。全市66所學校都建有線下家長學校，從孩子入學開始，就參加科學家教知識和能力的學習活動。二是發揮線上數字家長學校優勢。發揮線上家庭教育指導跨空間、跨時空、大容量、針對性強、家長可以反復收聽收看的優勢，組織學校參加數字家長學校共建共享聯盟，引導家長自主學習。三是扶持校外家庭教育研學活動。鼓勵和支持博物館、圖書館、體育中心等公共文化活動場所為開展家庭教育研學活動提供條件，拓展家庭教育生活體驗功能，優化家庭研學實踐項目，設計完善豐富多彩的親子體驗活動項目。
長短課時，相互結合。一是開展形式多樣的課時輔導。家長學校有兩小時的面授輔導，也有半小時的個體交流，可以是一所學校一起進行，也可以是以班級為單位，甚至可以是關注同樣話題的人群參加的沙龍等。二是落實協同部門課程。發揮協同部門的優勢，在家長學校課程上，各部門提供優秀的課程。如醫院等衛生部門提供防疫課程，婦聯提供兒童關愛課程，司法部門提供未成年人法治課程，交通部門提供安全出行課程等。
通過建設系列課程為家長提供菜單選擇。一是組織專家編制家長學校課程。形成入學課程、學習型家庭創設課程、父愛部落課程、隔代教育課程、畢業生家長心理調適課程、健心讀書課程等系列課程。二是根據家長需要和工作安排，家長在完成整體家長學校課程的同時，也可以根據自己的工作和生活安排，有計劃地選擇線上課程和線下研學課程、沙龍課程等。
縱橫融貫“組織圈”
探索“種子計劃智庫式協同”
在多部門進行協同合作中，我們進行規模化的家庭教育培訓研修活動，培訓家庭教育指導師，讓更多家庭受益。
一是推出面向大眾的千人計劃。依托上海高校資源，實施“家校合作師資千人培養計劃”，學校教師可以在網上自助申報，協同部門相關人員選擇參加。通過系統學習，提高家庭教育指導能力。推出“千名教師訪萬家”計劃，組織教師深入家庭進行主動溝通，通過家訪，構建起學校和家庭溝通的橋梁，走近學生和家庭。另推出“千人萬課”計劃，通過家長學校、健心讀書會活動、研學基地活動等，組織家長走進現場，享受專業人員帶來的家庭教育課堂，提升家長學習力，有效指導家庭教育實踐。
二是培養種子教師。在全市范圍內，組織德育干部、讀書主持人、心理咨詢B證成員，培養家庭教育指導的種子教師，并分批安排他們參加全國性的家庭教育培訓，系統地學習家庭教育理論。種子教師積極開展家庭教育課題研討，開發家庭教育課程，編撰《心海綠洲》等家長指導用書，定期組織讀書主持人活動。通過課題組成員再去帶動其他人，不斷形成推動力量。
三是建設講師團和家長志愿者隊伍。專門聘請全國、全省知名專家和市內專業人士，組成了階梯式家庭教育專家團，成立講師團和家長志愿者服務團隊。成立市級層面總服務隊、村鎮街道服務隊，并進行專題培訓。講師團和志愿者深入社區、企業和家庭，開展家庭教育專業指導，并通過線上微課堂等多個家庭教育平臺，分享家庭教育知識。
區域聯動“價值圈”
探索“部門機制共創式協同”
推進協同生態圈建設，必須在共同的價值觀和理念支持下，建立指導服務機制、補償干預機制、綜合激勵機制。
一是建立指導服務機制，創新家庭教育品牌。2008年起，我市就在全省率先設立“家庭教育節”，持續推進相關主題活動，持續開展“慈孝傳家·攜手成長”“幸福陪伴·家校攜手”“守紅色根脈·揚家國情懷”等活動，從市級層面向街道、鄉鎮全面延伸。各鎮（街道）家庭教育指導站（直通車示范點）、村（社區）家長學校實現全覆蓋。
二是建立補償干預機制，推出常態社會支持項目。我們發動民政、教育、婦聯、衛生健康、司法行政等部門，結合各自職責，對留守兒童、困境兒童等特殊兒童家庭進行幫扶。坐落于市青少年宮的“田奶奶工作室”是由政府主導、部門聯動、群團協同、社會參與的農村留守兒童和困境兒童關愛服務機構，建有常態化的家庭教育幫扶和指導機制，每周末由心理健康指導師進行答疑咨詢。“健心讀書”會客廳活動由政協委員發起，每周進行讀書交流分享。由市政府主辦的“父母大講堂”活動，每次有數萬名家長參加。
三是建立綜合激勵機制，提升家庭教育品質。通過“家庭教育節”表彰活動、“好家風”建設項目、編輯出版系列家庭教育讀本、進行微視頻拍攝發布等工作，表彰優秀家庭和優秀家庭教育指導者，傳播好做法好經驗。
如今，平湖市已經建立社區家庭教育指導中心，建成全覆蓋、高質量的家庭教育指導服務體系和工作平臺，家庭教育指導服務專業隊伍建設明顯加強，專業化水平明顯提高，實現了家長家庭教育能力和家庭成員幸福指數的顯著提升，目前正著力建成全國家庭教育品牌示范區。
（作者陸忠民單位系浙江省平湖市教育局、胡麗平單位系平湖市教師進修學校）
《中國教育報》2024年01月14日第4版
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