2024年，一組亮眼的數據出現在肇慶本土民辦高校廣東亞視演藝職業學院的榮譽榜上。
該校各類學科競賽和專業技能競賽獲省級以上（含）獎項從2022年的160多項提升至2024年的1500多項，創建校以來最高紀錄。其中國家級獎434項，省級獎1148項；全國普通高校大學生競賽排行榜（84項）內賽項440項，國家級98項，省級342項……
在職業教育高質量發展的浪潮中，廣東亞視演藝職業學院（以下簡稱“廣東亞視”）以獨特的“以賽促學”機制、“1+4”人才培養體系及“崗課賽證”綜合育人模式，探索成為南粵職教領域的一匹“黑馬”。突破性成績的背后，是該校以競賽為引擎重構教學體系、深化產教融合的突圍，更是對職業院校“如何培養創新型技術技能人才”這一時代命題的有力回應。
廣東亞視演藝職業學院校園
獲獎數從160到1582
創紀錄背后的“競賽”抓手
2022年，該校的職業技能獲獎數為160余項，2023年達到510項，2024年則迅速躍升至1582項，不僅實現數量翻倍，更創下建校以來獲獎數最高紀錄。在職業類院校中，如何深化產教融合以滿足社會需求？對此，廣東亞視選擇了以競賽為抓手。
廣東亞視演藝職業學院標志性建筑
晚上10點，廣東亞視內部270余人的“競賽指導老師群”，還在不斷發布著各種參賽實訓信息。每天，競賽帶隊教師都會在群里報備當天的實訓情況，從清晨7點到晚上近11點，群里消息不斷，比學趕超的氛圍洋溢在校園每個實訓室中。
“其他高校的學習氛圍體現在‘人滿為患’的圖書館，而我校則體現在‘熱火朝天’的實訓室中，這非常具有亞視學院特色。”該校副校長柯國鳳介紹。
近年來，廣東亞視大力推行“崗課賽制”育人模式，形成了“校-省-國”三級競賽機制，積極組織和指導學生參加各類職業技能競賽，讓學生通過模擬真實的工作環境，綜合運用所學知識，在實踐操作和解決問題中提高團隊協作和創新能力。
學生參加挑戰杯校級選拔賽現場
在“崗課證賽”育人模式中，“崗”包括學生能勝任該崗位需具備的知識、技能；“課”指課程體系，是教學改革核心；“賽”指全國職業院校技能大賽，將大賽考核內容作為檢驗教學效果、促進院校互動的手段；“證”則指職業資格等級證書，將考核要求與教學大綱銜接。
“企業需要什么人才，崗位需要學生完成什么任務，我們就把此作為起點，讓教學內容和社會需求緊密接軌，通過比賽檢驗學生學習成果，也是把指揮棒交給了學生。”該校副校長柯國鳳說。
廣東亞視校長丁孝智坦言，高職院校最怕出現學生不好好學習、老師不好好教，最終導致人才培養質量不高的狀況，反過來學生更加不學習，這是個“死結”，也是惡性循環。
“但通過競賽，我們把學生的積極性充分調動，使學生不但愛學、還能學好，同時通過競賽倒逼老師提升教學與實踐經驗，最終實現學生、教師、學校的共同進步，形成良性循環，也破解了眾多民辦高校的職業教育困境。”丁孝智說。
創新“積分銀行”
實現從榮譽到精神的激勵
獲獎數量的提升只是“以賽促學”機制的部分成果，更重要的還有該機制帶給師生們精神的鼓勵和意志的錘煉。
梁詩琪是該校計算機學院軟件技術專業的大二學生，也是該學院的“獲獎大戶”。談及多次參賽并獲得榮譽，“越挫越勇”是她最大的感觸。
在2022年的一次省級比賽中，由于受比賽場地燈光、材質、網絡信號等影響，團隊原本花費了大量時間精力研發出的機器狗在現場竟無法運作。在眾人圍觀下，參賽學生和指導老師都面臨巨大壓力。身為隊長的梁詩琪馬上帶領成員開展現場調試，排查原因，以各種方式推動機器狗重新運作。盡管最后未能成功，但此次比賽卻帶給了她深刻的印象。
梁詩琪和團隊成員參加中國機器人大賽暨 Robocup 機器人世界杯中國賽
“我們賽后立馬總結經驗，如果一次比賽不成功，我們就一直研究它為什么不行。現在，我們積累的參賽經驗越來越豐富，更重要的是自己越挫越勇，比賽帶給我的不僅是技術的增進，更是心理的成長和自信的提升。”梁詩琪說。
對于帶隊老師而言，持續的比賽也大大豐富了其教學經驗。楊鑫宇是該校藝術設計學院的競賽帶隊教師，主要帶領學生參與3D動畫類實踐技能競賽。在該類競賽中，作品的觀賞性、完整度、創意度是難點，也是重中之重。
“我認為‘以賽促學’的最大亮點是能讓學生快速融入項目，通過項目汲取經驗，提升技術、想法和創意，無論對老師還是學生都是很好的鍛煉。”楊鑫宇說。
除精神層面的鼓勵，該校的激勵機制也是“以賽促學”實現突破的一大特色。該校創新實行“積分銀行”機制，師生每次參賽獲獎后都會根據獎項大小、級別形成積分，錄入到各自的“積分銀行”賬戶中。
最終，積分將化為實實在在的獎金激勵發放給廣大師生，并成為年度評優的重要參考。“學生是否優秀、成果是否突出，我們通過積分作為重要參考來評價，并以此形成學生的自畫像，畢業后，學生在廣東亞視的學習中種下什么花、育成什么果，從積分中都可看到。”柯國鳳說。
“積分銀行”的實行大大提升了學生參賽的積極性，該校獲獎最多的學生獎金可達3至5萬元，能直接解決其學費問題，更給了學生展現自我的舞臺。
“我們在教學評價上不斷改革，以前的評價可能是考試，答卷就是檢驗成果，但現在，競賽的舞臺能讓學生盡情展現自我，成果也能讓所有人看見。”柯國鳳介紹。
打造職業技能展示季品牌
升級“以賽促學”2.0版本
在廣東亞視校園的領航藝術中心，身穿禮服的同學們正在舞臺上用聲音交匯成樂章，獨唱、合唱、流行、古典等各種風格的音樂在此交匯，這是音樂舞蹈學院2024職業技能展示季的聲樂專場。
校園另一側，2024級護理專業8個班的學生站上了藝術中心的舞臺，展示著他們在護理禮儀、技能操作等方面的扎實功底，詮釋著“禮贊生命 德潤護理”的理念。
廣東亞視人文教育學院職業技能展示季現場
2024年，該校職業技能展示季共舉辦27場相關活動，創意設計、表演藝術、機器人與人工智能等多個專業的學生通過晚會、展覽、大賽等形式充分展示技能。
作為該校一大傳統，職業技能展示季已連續舉辦多年，于每年11-12月舉辦，已成為廣東亞視的重磅品牌活動，形式涵蓋網店開設裝修大賽、手工藝美術作品展、個稅申報大賽、草坪音樂節等形式。
廣東亞視影視學院職業技能展示季現場
除邀請師生、家長外，學校還會邀請行業導師、協會前來點評，“行業導師能提供來自企業的評價，檢測展示的內容、規范是否與企業契合；校企合作項目也得以借此舞臺展示，推動產教融合。”相關負責人介紹。
“下一步，我校將以培育更多創新型技術技能人才為目標，推動‘以賽促學’機制2.0版本的升級，不斷優化該機制，并提升參賽級別，帶領學生從市級比賽提升到更多省級以上比賽，通過更高的比賽門檻提升學生學習質量，達到提質增效目標。目前第一階段的‘以賽促學’更多發揮了普及作用，讓學生充分調動積極性，而這正是提升教學質量的基礎。接下來，我校將不斷提升參賽質量，帶領學生在更多更高級別的大賽中與更多優秀學子同臺競爭，打造出地方職業教育的鮮活范本，為學校和地方發展作出貢獻。”丁孝智表示。
（本文來源：消費日報網。本網轉發此文章，旨在為讀者提供更多信息資訊，所涉內容不構成投資、消費建議。對文章事實有疑問，請與有關方核實或與本網聯系。文章觀點非本網觀點，僅供讀者參考。）
2024年，一組亮眼的數據出現在肇慶本土民辦高校廣東亞視演藝職業學院的榮譽榜上。
該校各類學科競賽和專業技能競賽獲省級以上（含）獎項從2022年的160多項提升至2024年的1500多項，創建校以來最高紀錄。其中國家級獎434項，省級獎1148項；全國普通高校大學生競賽排行榜（84項）內賽項440項，國家級98項，省級342項……
在職業教育高質量發展的浪潮中，廣東亞視演藝職業學院（以下簡稱“廣東亞視”）以獨特的“以賽促學”機制、“1+4”人才培養體系及“崗課賽證”綜合育人模式，探索成為南粵職教領域的一匹“黑馬”。突破性成績的背后，是該校以競賽為引擎重構教學體系、深化產教融合的突圍，更是對職業院校“如何培養創新型技術技能人才”這一時代命題的有力回應。
廣東亞視演藝職業學院校園
獲獎數從160到1582
創紀錄背后的“競賽”抓手
2022年，該校的職業技能獲獎數為160余項，2023年達到510項，2024年則迅速躍升至1582項，不僅實現數量翻倍，更創下建校以來獲獎數最高紀錄。在職業類院校中，如何深化產教融合以滿足社會需求？對此，廣東亞視選擇了以競賽為抓手。
廣東亞視演藝職業學院標志性建筑
晚上10點，廣東亞視內部270余人的“競賽指導老師群”，還在不斷發布著各種參賽實訓信息。每天，競賽帶隊教師都會在群里報備當天的實訓情況，從清晨7點到晚上近11點，群里消息不斷，比學趕超的氛圍洋溢在校園每個實訓室中。
“其他高校的學習氛圍體現在‘人滿為患’的圖書館，而我校則體現在‘熱火朝天’的實訓室中，這非常具有亞視學院特色。”該校副校長柯國鳳介紹。
近年來，廣東亞視大力推行“崗課賽制”育人模式，形成了“校-省-國”三級競賽機制，積極組織和指導學生參加各類職業技能競賽，讓學生通過模擬真實的工作環境，綜合運用所學知識，在實踐操作和解決問題中提高團隊協作和創新能力。
學生參加挑戰杯校級選拔賽現場
在“崗課證賽”育人模式中，“崗”包括學生能勝任該崗位需具備的知識、技能；“課”指課程體系，是教學改革核心；“賽”指全國職業院校技能大賽，將大賽考核內容作為檢驗教學效果、促進院校互動的手段；“證”則指職業資格等級證書，將考核要求與教學大綱銜接。
“企業需要什么人才，崗位需要學生完成什么任務，我們就把此作為起點，讓教學內容和社會需求緊密接軌，通過比賽檢驗學生學習成果，也是把指揮棒交給了學生。”該校副校長柯國鳳說。
廣東亞視校長丁孝智坦言，高職院校最怕出現學生不好好學習、老師不好好教，最終導致人才培養質量不高的狀況，反過來學生更加不學習，這是個“死結”，也是惡性循環。
“但通過競賽，我們把學生的積極性充分調動，使學生不但愛學、還能學好，同時通過競賽倒逼老師提升教學與實踐經驗，最終實現學生、教師、學校的共同進步，形成良性循環，也破解了眾多民辦高校的職業教育困境。”丁孝智說。
創新“積分銀行”
實現從榮譽到精神的激勵
獲獎數量的提升只是“以賽促學”機制的部分成果，更重要的還有該機制帶給師生們精神的鼓勵和意志的錘煉。
梁詩琪是該校計算機學院軟件技術專業的大二學生，也是該學院的“獲獎大戶”。談及多次參賽并獲得榮譽，“越挫越勇”是她最大的感觸。
在2022年的一次省級比賽中，由于受比賽場地燈光、材質、網絡信號等影響，團隊原本花費了大量時間精力研發出的機器狗在現場竟無法運作。在眾人圍觀下，參賽學生和指導老師都面臨巨大壓力。身為隊長的梁詩琪馬上帶領成員開展現場調試，排查原因，以各種方式推動機器狗重新運作。盡管最后未能成功，但此次比賽卻帶給了她深刻的印象。
梁詩琪和團隊成員參加中國機器人大賽暨 Robocup 機器人世界杯中國賽
“我們賽后立馬總結經驗，如果一次比賽不成功，我們就一直研究它為什么不行。現在，我們積累的參賽經驗越來越豐富，更重要的是自己越挫越勇，比賽帶給我的不僅是技術的增進，更是心理的成長和自信的提升。”梁詩琪說。
對于帶隊老師而言，持續的比賽也大大豐富了其教學經驗。楊鑫宇是該校藝術設計學院的競賽帶隊教師，主要帶領學生參與3D動畫類實踐技能競賽。在該類競賽中，作品的觀賞性、完整度、創意度是難點，也是重中之重。
“我認為‘以賽促學’的最大亮點是能讓學生快速融入項目，通過項目汲取經驗，提升技術、想法和創意，無論對老師還是學生都是很好的鍛煉。”楊鑫宇說。
除精神層面的鼓勵，該校的激勵機制也是“以賽促學”實現突破的一大特色。該校創新實行“積分銀行”機制，師生每次參賽獲獎后都會根據獎項大小、級別形成積分，錄入到各自的“積分銀行”賬戶中。
最終，積分將化為實實在在的獎金激勵發放給廣大師生，并成為年度評優的重要參考。“學生是否優秀、成果是否突出，我們通過積分作為重要參考來評價，并以此形成學生的自畫像，畢業后，學生在廣東亞視的學習中種下什么花、育成什么果，從積分中都可看到。”柯國鳳說。
“積分銀行”的實行大大提升了學生參賽的積極性，該校獲獎最多的學生獎金可達3至5萬元，能直接解決其學費問題，更給了學生展現自我的舞臺。
“我們在教學評價上不斷改革，以前的評價可能是考試，答卷就是檢驗成果，但現在，競賽的舞臺能讓學生盡情展現自我，成果也能讓所有人看見。”柯國鳳介紹。
打造職業技能展示季品牌
升級“以賽促學”2.0版本
在廣東亞視校園的領航藝術中心，身穿禮服的同學們正在舞臺上用聲音交匯成樂章，獨唱、合唱、流行、古典等各種風格的音樂在此交匯，這是音樂舞蹈學院2024職業技能展示季的聲樂專場。
校園另一側，2024級護理專業8個班的學生站上了藝術中心的舞臺，展示著他們在護理禮儀、技能操作等方面的扎實功底，詮釋著“禮贊生命 德潤護理”的理念。
廣東亞視人文教育學院職業技能展示季現場
2024年，該校職業技能展示季共舉辦27場相關活動，創意設計、表演藝術、機器人與人工智能等多個專業的學生通過晚會、展覽、大賽等形式充分展示技能。
作為該校一大傳統，職業技能展示季已連續舉辦多年，于每年11-12月舉辦，已成為廣東亞視的重磅品牌活動，形式涵蓋網店開設裝修大賽、手工藝美術作品展、個稅申報大賽、草坪音樂節等形式。
廣東亞視影視學院職業技能展示季現場
除邀請師生、家長外，學校還會邀請行業導師、協會前來點評，“行業導師能提供來自企業的評價，檢測展示的內容、規范是否與企業契合；校企合作項目也得以借此舞臺展示，推動產教融合。”相關負責人介紹。
“下一步，我校將以培育更多創新型技術技能人才為目標，推動‘以賽促學’機制2.0版本的升級，不斷優化該機制，并提升參賽級別，帶領學生從市級比賽提升到更多省級以上比賽，通過更高的比賽門檻提升學生學習質量，達到提質增效目標。目前第一階段的‘以賽促學’更多發揮了普及作用，讓學生充分調動積極性，而這正是提升教學質量的基礎。接下來，我校將不斷提升參賽質量，帶領學生在更多更高級別的大賽中與更多優秀學子同臺競爭，打造出地方職業教育的鮮活范本，為學校和地方發展作出貢獻。”丁孝智表示。
（本文來源：消費日報網。本網轉發此文章，旨在為讀者提供更多信息資訊，所涉內容不構成投資、消費建議。對文章事實有疑問，請與有關方核實或與本網聯系。文章觀點非本網觀點，僅供讀者參考。）
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