近段時間，有一類賬號在小紅書上火了，頭部的幾個賬號甚至可以做到一個月漲粉十萬，它們的名字中大多有一個類似的關鍵詞：信息差。其中一種，是名為“一人一個信息差”的互動帖，由網友自發回復和貢獻自己知道的行業內幕或生活技巧；而另一種，是按天更新的“今日信息差”賬號，專門收集一些當天的重要新聞和熱門話題，供網友速覽和討論。這些類型的賬號和發帖之所以能成為爆款，無外乎“信息差”這個高敏感詞匯。
在互聯網發展越來越迅猛的當下，時代給我們提出了新的挑戰。新信息、新知識層出不窮，對于每天都要處理這些信息、吸收這些知識的我們而言，這無疑是一個巨大的挑戰；其次，隨著新一輪產業變革深入發展，量子信息、集成電路、生命健康、腦科學等前沿領域日新月異，技術迭代、行業升級的周期變得越來越短。面對這些全新的問題，過去的方法已不再適用，這意味著具體技能、固定知識的價值變得越來越低。隨著時代的發展，未來的孩子所面臨的挑戰將會更嚴峻。
然而，與這些挑戰不匹配的是，目前多數學校的教育模式大多還停留在工業時代。現代學校教育制度遵循的是工業革命后標準化生產、大規模復制的基本邏輯，讓學生集中在相同的地點和相同的時間學習，強調基礎知識和基本技能的掌握，相信許多家長對此也感觸頗深。它能滿足工業時代的供需關系——用現有的知識批量培養勞動力，卻難以滿足信息時代對人才的需求——面向未知，培養具有創新與實踐能力的復合型人才。
這種錯位造成的影響是：在求學階段，孩子要學的知識越來越多，學業壓力不斷增加，從而導致部分孩子逐漸失去了對學習的興趣；而在走出校園后，由于缺乏清晰的職業目標及明確的人生規劃，部分年輕人在社會的重壓下，逐漸喪失了奮斗的動力和熱情。這顯然不是教育從業者和家長們希望看到的。
在今年初發布的“21世紀年度好書終極書單”中，由猿輔導團隊編寫的《學會學習》獲得了“年度價值·教育新理念圖書”。在這本書中，猿輔導把團隊持續研究并總結出來的“大概念”學習法用通俗易懂的語言表達出來，通過為讀者詳細闡述了“大概念”是什么，它為什么如此重要，有哪些方法和策略能夠更好地助力孩子領悟大概念的理念，大概念又將如何助力各個學科的學習，進而讓孩子終身受益。
21世紀年度好書評選活動的評委給《學會學習》寫下了這樣的頒獎詞：圍繞“大概念”學習法，全書聚焦核心素養和全面發展，針對課程內容、課程結構和評價體系的變革進行創新，用戰略視角來規劃孩子的成長。“大概念”既是知識圖譜，又是思維圖譜，還是能力圖譜，是面向未來培養孩子批判性和創造性思維的可貴探索。
什么是“大概念”學習法
小時候，每當我們做錯了題，總能聽到家長或者老師批評道：“這題會做錯，都是因為你太粗心了。”然而，做錯題的原因真的總是“粗心”嗎？
書中舉了這樣的一個例子。學生們在學習加減法豎式的時候，學過要按照“末位對齊”的原則相加；但到了學習小數加減法豎式時，又有不少孩子機械地套用，讓小數“末位對齊”，導致了計算出錯。而這每一次規則的記錯、記混，難道都只是簡單地歸因于“粗心”嗎？
事實上，這樣失誤和粗心背后，隱藏了一個重要且基本的問題：到底什么是加法？只是兩個事物簡單地加起來嗎？實際上，加法的本質是合并相同的事物。換言之，不同的事物是不能直接相加的。由此我們可以更深刻地理解，在豎式相加的口訣中，為何整數可以“末位對齊”，到了小數中又變為“小數點對齊”——不同的“對齊”規則只是為了幫助我們快速地找到“相同的事物”，將其合并起來。
從孩子們計算錯誤的例子，引出了本書的核心觀點：大概念（big idea）。大概念是具體知識背后更為本質、更為核心的思想或看法。就像上面例子中說到的，加法的本質是合并相同的事物，這就是數學學科中的一個大概念。除此之外，大概念在語文、生物、化學、地理、藝術等每門學科上，都有體現。像是語文學科中，我們讀到的散文里的客觀事物是作者寄托情感和態度的載體；化學學科中，我們學會了物質的組成結構決定了物質的性質；地理學科中，我們可以知道一個地區的地理、氣候和自然資源會影響當地居民的經濟和生活形態……
不同學科的大概念體現了各自的學科本質。在大概念的框架下，學生可以通過批判性思維的“善斷”，評估已有知識和策略，探尋學科知識的本質核心，然后由此出發通過創造性思維的“善謀”，創造出全新的知識和策略，從而提升學業成績，實現自主學習，自我成長。只有讓孩子們自主養成“透過問題看本質”的思維方法，在面對未來不同學科海量的知識和萬變的題型時，他們方能始終自信百倍、應對自如。
讓學習回歸教育的本質
清華大學基礎科學講席教授、清華大學心理學系主任劉嘉指出，進入工業文明時代以來，機械化生產逐漸成為主導經濟增長和社會發展的主要力量，社會生產力隨之大幅提升。在這樣的變革下，許多人亟須學習新的技能，來適應新的工作環境和職業要求；同時，現代的國家概念開始形成，為了提高國民的整體素質和競爭力，各國政府將教育從個人傳承的私人屬性變成了強制教育的國家屬性。在這一階段，培養“有知識的工人”成為教育的主要目的。
為了讓越來越多的學生能夠接受系統化的教育，以便運用這些知識解決實際生產中的問題，學校實施班、級制度，使學生按照年齡和學科分組，更有利于管理和教學。同時，工業文明追求的生產效率和規模經濟也對教育領域有所影響——標準化的教材和教學體系可以使教師更系統、有計劃地進行教學，確保所有學生都能達到一定的教育水平，滿足社會對人才的需求。他認為，這種教育體系雖然能夠快速、高效地培養“有知識的工人”，但卻偏離了“以學生為中心”的教育本質。一些教育問題也隨之顯現，如：學習動力不足、舉一反三能力欠缺、創新意識薄弱等。
時代和社會在不斷發展，教育的理念也應該與時俱進。《學會學習》從側面向教育行業提出了一個全新的命題：如何把知識越變越少，越學越簡單，讓家長能夠擺脫焦慮？在這本書中，我們讀到的是猿輔導團隊基于1987萬中小學生學習中的實際問題，積淀、總結十余年而留下的豐厚教學經驗成果。尤其是書中所提出的“大概念”學習法，不僅是知識圖譜，也是思維圖譜和能力圖譜，還是面向未來培養孩子批判性和創造性思維的可貴探索。
如今，幾乎每隔半年我們就會聽到人工智能在不斷地學習和迭代后，又有了跨越式的新進度。相比之下，人類的學習和工作效率在它面前似乎變得如此不值一提。然而，無論人工智能的進化有多么神乎其技，人類的批判性思維和創造性始終是無法替代的。因此，當下我們的教育目標已不再是讓孩子僅僅掌握基礎知識和基本技能，更要著重培養學生的“核心素養”，培養“全面發展的人”，讓學生能夠適應未來社會的發展需要。可以預見，隨著教育目標的改變，整個教育體系的各個方面都會發生巨大的變革，這也需要每一個教育工作者嘗試打破自己腦海中對教育的固有印象，踐行適合孩子的學習方法，培養他們可以立足長遠的學習能力，讓孩子們不僅體會到學習的樂趣，也有一份成長的底氣。
對每個人而言，學習都是一門終身不休的功課。學會學習，終身學習，終身成長，正是教育對人的終極奧義。
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