“你家有蟑螂嗎？能幫我帶一只嗎？別拍扁，要完整的！”
這不是玩笑，也不是惡作劇，而是最近浙江農林大學植物保護專業2023級學生在必修課“植物保護基礎實習”中昆蟲學教學實習階段的真實對話。
在從6月下旬持續至7月上旬的昆蟲學實習中，72名學生以5人左右為一組，每組要在半個月里完成一項“硬核任務”——采集18目110科共500頭左右的昆蟲，再將它們一一制成標本。
于是，從常見的蟑螂、瓢蟲、蝴蝶，到不常見的金龜子、竹節蟲、碧蛾蠟蟬……無一不是學生們眼中的“寶貝疙瘩”。一場“昆蟲大作戰”，就在校園與山林間火熱開展。
學生們正在田野中捕捉昆蟲。受訪者供圖
“獵蟲天團”，出動！
“昆蟲一般喜歡停在樹葉上，你看到它在那兒了，就拿起捕蟲網，瞄準目標，快、準、狠地掃過去——唰！然后立刻把網口倒扣下來，它就跑不了了。”
在離開教室、奔赴野外前的一天，浙農林現代農學院副教授王吉銳正在動員大會上，像一位經驗豐富的“昆蟲獵人”，抄著捕蟲網做演示，動作干脆利落。
當任務剛布置下去，標本制作實驗室里的各式工具就被一搶而空：有捕蟲網，有能讓昆蟲昏迷的毒瓶，有用來存放蝴蝶的三角袋，還有被戲稱為“精靈球”、專門收納小型昆蟲的調料盒……大家勁頭十足，實習就此拉開序幕。
那么，這支“獵蟲天團”是從何時開始“打造”的？事實上，在浙農林，昆蟲學教學實習已經持續開展了二十余年。
“昆蟲學的知識體系豐富而抽象——從分類到形態，從解剖到生理，光靠書本上的文字和圖示遠遠不夠。”據王吉銳介紹，自該校植物保護專業設立以來，昆蟲學教學實習便被列為大二學生的必修核心課程，延續至今。
作為研究昆蟲分類學的學者，從2017年開始，王吉銳便與本專業教授潘程遠一起負責昆蟲學教學實習授課，培養學生昆蟲標本的采集、制作和鑒定等專業技能。
得益于浙農大是中國植物種類最多的高校之一，校園內多樣的昆蟲生態是實習開展的不二主陣地。但為了加深實習學生對本地生物多樣性的理解，每年老師們還帶領著學生一同前往浙江天目山、玲瓏山等地，開展野外采集。
采集的同時，潘程遠和王吉銳也尤其強調生態保護意識，反復叮囑學生對益蟲和珍稀昆蟲僅以野外觀察拍照記錄為主。對于誤捕的若蟲或幼蟲，他們也要求及時釋放，以最大程度減少對生態的影響。
“我們的目的不只是抓蟲子、做標本，更重要的是將理論與實際相結合，讓學生們有機會近距離地觀察自然、理解生命。”王吉銳說。
熱愛正在悄然滋長
采集到18個昆蟲目并非易事一件，為了湊齊這些“目”，學生們可謂絞盡腦汁，那些平日里只會在掌下斃命的蚊子、蒼蠅、蟑螂，如今竟成了標本制作實驗室里的“香餑餑”，被小心翼翼地裝進標本盒，成了不可或缺的“1/500”。
“小伙伴們甚至‘擼遍’了家里的貓狗，連寵物店也沒放過，就為了找到一只跳蚤，因為它可是獨占一個目（蚤目）的關鍵物種。”植物保護232班的王思媛笑著回憶道。
此外，由于昆蟲往往在溫度較高時，才能表現出較強的活力。正如帶隊老師在動員大會上所說：“實習期間黑一點、瘦一點、夢到抓蟲子，才算是有效果。”頂著杭州炎熱的天氣，各個小組“全副武裝”，做足防暑措施后“二刷”甚至“三刷”學校旁的玲瓏山、西徑山、功臣山。
雖然每天“早6晚10”地往返于山上，植保231班的楊敏軒卻認為自己十分充實。在實習中，他一口氣認下了鞘翅目下天牛科、鍬甲科、吉丁科等大科里中的十幾種新面孔，還意外采集到了一種在浙江鮮有記錄的偽鞘天牛屬昆蟲，成就感滿滿。
有時候采集的過程更像是與昆蟲的“斗智斗勇”，比如在多次用“毒氣”噴灌之后，有些甲蟲甚至還能“假死”以逃生。王思媛還記得，有一天插標本的泡沫板上只留著幾根空蕩的針，仔細一想，竟然是自己在山上辛辛苦苦抓住的花金龜“越獄”了！
那段時間，在70多人的實習微信群里，幾乎每天都有新的“蟲訊”刷屏：后山抓到的鍬甲、竹林里發現的珍稀天牛、小吃攤燈泡上抓住的獨角仙……各類昆蟲和標本的身影頻頻亮相，其中還記錄了飛蛾撲火、金蟬脫殼、食蟲虻捕食等昆蟲的精彩瞬間。
與此時如火如荼的情景不同，在上昆蟲學課程之前，不少學生對植物保護專業存在著些“誤解”。
王思媛曾聽到同學抱怨稱“自己‘被騙了’”，以為植物保護專業就是研究“花花草草”，結果“一上來就要面對各種看起來恐怖的蟲子”。
但隨著課程的深入，他們的態度悄然間發生了變化。“原本害怕昆蟲的同學，開始慢慢接受這些小生物。”王思媛發現，有的同學以前看到蟲子就尖叫，現在看到蟲子第一反應卻是“哎，這是什么目？要不要抓一個回去做標本？”
同時，許多同學還愛上了制作昆蟲標本，尤其是精致美麗的蝴蝶標本。
“蝴蝶標本的制作非常講究。”她解釋道，“蝴蝶翅膀上有鱗粉，如果處理不當，鱗粉會掉光，標本就變得光禿禿的，不好看了。”
除了美觀，標本制作還有嚴格的規范。每天采集結束后，學生們都會帶著昆蟲回到標本制作實驗室，在王吉銳的指導下，先用體視鏡進行分類鑒定，再按照規范制作成標本。
比如，以蝴蝶為例，保存蝴蝶時要用三角紙袋，讓它們的翅膀自然收攏，像一顆規整的五角星；插針時也有講究，針頭露出泡沫板的高度必須控制在8毫米，確保所有標本排列整齊、統一，既便于日后觀察，也利于長期保存。
“好的標本就像是藝術品。”王吉銳說，當這些昆蟲整齊陳列開來，不僅是一份成果的展示，更是科學與美學的結合。
學生們制作的部分昆蟲標本。受訪者供圖
雙腳站在土地里
實習的最后，學生們迎來了一場特別的考核：他們依次走進擺滿此次制作的總共七千余號標本的標本制作實驗室，面對潘程遠和王吉銳隨機指出的十種昆蟲，準確說出其所屬的目與科。
談及考核結果，王吉銳言語中帶著欣慰：“基本上都能一眼認出大部分的昆蟲。”
作為昆蟲學理論課的授課教師，王吉銳認為，這場持續兩周的“捕蟲之旅”，非常好地實現了一、二課堂的有機聯動。“大家走出課堂、走進山林，與昆蟲‘斗智斗勇’，只有在這樣動手、動腦的過程中，才能更好地理解什么是真正的科學實踐。”
此外，王吉銳也觀察到，近年來學生制作的標本整體質量在不斷上升。“不僅體現了大家的認真，還顯示生態環境和生物多樣性在不斷改善，昆蟲的種類和數量在不斷增長。”
植物保護作為農業科學中的重要分支，承擔著保障農作物健康、防控病蟲害的關鍵職責。在王吉瑞看來，在了解昆蟲的分類與習性的同時，實習的目的還在于讓學生們站在田間地頭，直面真實農業環境中的蟲害問題，理解植保工作的現實意義。
如今，實習雖已結束，但那份熱忱仍在延續：實習微信群中，仍不時有人分享新發現的昆蟲照片；朋友圈里，那些精心制作的蝴蝶與甲蟲標本，依然頻頻“刷屏”；而那些曾并肩“作戰”的同學們，也因這段共同經歷，建立起深厚的情誼。
“只有貼近土地去學習和感受，才能在這條專業的路上走得更穩、更好。”王吉銳說。
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