2000年鄭耿鋒(中)作為大四本科生在趙東元(左)組里參加春游的合影。
在知識迭代加速、信息獲取便捷的今天,一位優(yōu)秀的老師對學(xué)生來說,意味著什么?
“老師不僅是學(xué)生科學(xué)研究路上的點(diǎn)燈者,更是攀登科學(xué)高峰時(shí)的托舉人。”這是復(fù)旦大學(xué)先進(jìn)材料實(shí)驗(yàn)室教授鄭耿鋒對大學(xué)教師這個(gè)職業(yè)的解讀。
在鄭耿鋒獲得過的數(shù)十項(xiàng)榮譽(yù)中,一半和科研相關(guān),另一半和育人相關(guān)。他不僅連續(xù)六年獲評科睿唯安“全球高被引科學(xué)家”,也獲評過復(fù)旦大學(xué)的十佳教師“鐘揚(yáng)式好老師”等一系列榮譽(yù)。
如何為人師者?鄭耿鋒說,給他最多啟迪的,還是他的導(dǎo)師——中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系教授趙東元。
當(dāng)鄭耿鋒還是一名復(fù)旦大學(xué)本科生時(shí),就有幸接受了趙東元的指導(dǎo)。那是1999年,鄭耿鋒在復(fù)旦化學(xué)系讀大三。對科研只有懵懂認(rèn)知,僅憑借著對化學(xué)的濃厚興趣,他就壯著膽子敲開了青年教師趙東元的辦公室大門。彼時(shí),趙東元在復(fù)旦大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室尚在初創(chuàng)期,鄭耿鋒成了團(tuán)隊(duì)里為數(shù)不多的本科生之一。
“對于科研,我們本科生的認(rèn)知都還停留在教材描述的那些實(shí)驗(yàn)和定理里。但是,趙老師沒有因此就對我拒之門外。”鄭耿鋒坦言,當(dāng)時(shí)他看不懂什么文獻(xiàn)資料,“只能靠趙老師一點(diǎn)點(diǎn)教”。正是在趙東元的指導(dǎo)下,鄭耿鋒本科時(shí)期,就作為第一作者發(fā)表了第一篇科研論文。
如今回憶起來,鄭耿鋒說,比起知識層面的指導(dǎo),導(dǎo)師給他帶來的最大影響是“完成了科學(xué)思想的啟蒙”。平時(shí),在和學(xué)生交流時(shí),趙東元常掛在嘴邊的一句提示是:“要思考什么是真正的創(chuàng)新點(diǎn)?什么是真正值得研究的科學(xué)問題?”而且,不論是本科生還是研究生,“在趙老師課題組,每一個(gè)人都是平等的個(gè)體,他和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里同進(jìn)同出,有什么問題大家都會及時(shí)交流、互相促進(jìn)。”正是在這樣開放、平等的環(huán)境中,鄭耿鋒開始逐漸領(lǐng)悟:真正的創(chuàng)新不是表面上的標(biāo)新立異、熱鬧紛呈,而是來自一個(gè)人對某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)核的深刻、具體的理解。
“后來我自己也成為了導(dǎo)師,更加領(lǐng)悟到,原來趙老師在帶我們的時(shí)候,就毫無保留地把科研最重要的思想和方法論分享給我們了。”鄭耿鋒始終認(rèn)為,這種科學(xué)思想的傳承,比任何具體的實(shí)驗(yàn)技能都更寶貴。
2010年,鄭耿鋒從美國完成博士后工作,加入了復(fù)旦大學(xué)先進(jìn)材料實(shí)驗(yàn)室。趙東元又為包括他在內(nèi)的多位青年學(xué)者提供了充足的發(fā)展平臺和機(jī)遇。入職沒多久,鄭耿鋒就承擔(dān)了一些重要的研究課題。正是在這樣的信任中,他逐漸完成了從學(xué)生到團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的蛻變。
“老師能放心地給年輕人成長、歷練,甚至失敗的機(jī)會,這是非常寶貴的,也是難得的信任。”也正是這份深厚的信任和豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)歷,讓鄭耿鋒有更足的底氣獨(dú)立開展科研工作,為如今承擔(dān)國家重大科研項(xiàng)目打下良好基礎(chǔ)。日前,中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)趙東元教授帶領(lǐng)的功能介孔材料團(tuán)隊(duì)獲評第四批“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”,鄭耿鋒也是團(tuán)隊(duì)成員之一。
如今,鄭耿鋒也成為了一名大學(xué)老師。他同樣也建議學(xué)生,在科研過程中能通過高效的思考,關(guān)注真正核心的問題,找到屬于自己的科研方法和路徑,持續(xù)培養(yǎng)可進(jìn)化的學(xué)習(xí)基因和能力——這些傳承于恩師趙東元的理念,鄭耿鋒希望也能傳遞給更多的青年學(xué)子們。
(原題:《復(fù)旦大學(xué)先進(jìn)材料實(shí)驗(yàn)室教授鄭耿鋒:傳承科學(xué)思想遠(yuǎn)比知識技能寶貴》)
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