“這兩年人工智能、大數據等專業很火，該不該讓孩子選報？”“一些冷門專業會不會被調整撤銷，將來就業受影響嗎？”現實中，不少學生與家長在面對專業選擇時，常常陷入這樣的困惑。
一組數據可以看出近年來學科專業調整力度之大：2023年以來，我國支持高校增設博士點1064個、碩士點2258個，新增本科專業點3715個、高職專業點1.2萬個。調整背后，是一場正在高校中發生的結構性變化。
高校專業設置，一頭連著經濟社會發展的脈搏，一頭關乎莘莘學子的前途。它的每一次“上新”與“下架”，都是教育體系對時代變革的深刻回應。
一方面，這是知識演進的必然。當今世界，科技浪潮奔涌，知識迭代加速，人工智能、生命科學、新能源等領域不斷突破，催生出全新的產業形態。當專業所依托的學科前沿和產業技術發生根本性變革時，其課程體系、教學內容、培養模式也就要隨之更新。
另一方面，這是服務國家發展戰略的主動作為。高等教育作為人才供給的主要源頭，須敏銳捕捉變化，前瞻布局學科專業，加強基礎學科、新興學科和交叉學科建設，夯實拔尖創新人才自主培養的根基。
理解了這一背景，便更能把握學科專業調整的內在邏輯：學科專業增減，絕非簡單的跟風或淘汰，而是教育資源在國家發展大坐標中不斷優化配置的過程，也是高等教育保持健康活力的自我進化。
學科專業具體怎么優化，怎樣更科學、更合理？其中三對關系需要辯證把握。
客觀看待“冷”與“熱”。學科專業的新設與退出，不能簡單以熱門或冷門來判斷，也不能僅以短期就業率為標準。一些基礎學科雖然不熱，卻是科研創新的根基；部分應用學科若脫離實際，即便一時火爆，也難有持續的生命力。
認清“責任”與“優勢”。全國高等學校3000余所，類型不同、定位各異。或側重基礎研究與前沿交叉，服務國家戰略急需；或緊密對接區域產業，支撐地方經濟轉型升級……明白自己的責任在哪兒，優勢在哪兒，才能避免“千校一面”，實現特色發展。
審視“名稱”與“內涵”。一個新專業的名稱可以迅速設立，但其內涵——優秀的師資隊伍、完整的課程體系、豐富的實踐平臺等要素，卻需要長期積累。在增設新專業前，高校應認真審視自身是否具備相應的辦學能力，不然就會落入“新瓶裝舊酒”的形式主義。
前不久，中央教育工作領導小組印發《高等教育學科專業設置調整優化行動方案（2025—2027年）》，明確建立健全科技發展、國家戰略需求牽引的學科專業設置調整機制和人才培養模式。這意味著，未來學科專業調整可能將更趨常態化、精細化。
對于學生和家長而言，其實無需過度擔憂。因為選擇一個專業，不只是學習一門技能，更是選擇一個認識世界、提升自我的角度。一個健康的學科專業體系，可以為不同稟賦的學生提供合適的成長路徑，讓每一個夢想都找到生根發芽的土壤——而這，正是學科專業調整最深遠的意義與價值。
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