技術、產業、人才，仿佛三條大江奔流不息，形成一個“川”字。如何在川字中間加上一橫，將三者形成整體，凝聚成創新的磅礴力量？
12月26日，全國高校區域技術轉移轉化中心建設工作會和2024中國高校科技成果交易會在江蘇南京舉行。多位高校校長在會上分享了他們對這一問題的看法。
都說“萬事俱備，只欠東風”，科技成果轉化的“東風”從哪里來？校長們坦言，推動科技成果轉化是一項艱難而偉大的事業，需要迎難而上的勇氣和智慧，還要進一步加強制度機制建設，為“融合”鋪平道路。
實現高水平科技自立自強、發展新質生產力，對科技創新和產業創新融合提出了更為迫切的需求，而融合的基礎，就是增加高質量科技供給。
上海交通大學校長、中國科學院院士丁奎嶺指出，做好科技成果轉化，要有“從0到1”的創新和改革，要讓師生投身原始創新，產出更多原創性、顛覆性特別是有價值的成果。“沒有‘從0到1’的創新，科技創新的動能就難以為繼。”丁奎嶺強調。
西安交通大學校長張立群和丁奎嶺想法一樣。他強調，高校必須勇擔基礎研究主力軍角色。西安交通大學建設高水平科研基地，聚焦服務國家戰略需求，實施基礎學科專項科技計劃，持續支持前沿領域的探索性研究。學校還強化教育部前沿科學技術學科交叉中心建設，建立多學科間的強交叉、廣交叉與深交叉，在戰略必爭領域建設學科交叉科創平臺。
高校還要給出好政策，真正鼓勵科研人員從事科技成果轉化。
丁奎嶺表示，要破除高校科研和創業的“零和博弈”認知。在他看來，創業和科研，是“1+1>2”的效果。“我們要做好價值引領，讓師生把‘做影響和改變世界的事’作為追求。同時，也要建立新的評價機制，讓產業界來支持高校培養一批優秀的師生，形成價值閉環，最終實現創業與科研的雙循環、雙豐收。”丁奎嶺呼吁。
為了更好釋放科技成果轉化動能，西安電子科技大學設立成果轉化職稱評審序列，單獨投放指標；支持科研人員保留3年人事關系離崗創業，賦予科技成果使用權，創辦科技型企業及產生的成果可作為崗位聘任、職稱評聘、績效考核的重要指標。西安電子科技大學校長張新亮說，近兩年，有110人將科技成果轉化作為可選業績條件并晉升職稱，其中4人晉升正高職稱。
高校自身做足準備后，還要和企業“雙向奔赴”。
西安交通大學鼓勵校企聯合設立基礎研究基金，聯合開展行業關鍵核心技術攻關。學校與企業共同設立基礎研究專項，讓企業也從事探索性、原創性、前沿性基礎研究。也就是說，企業和高校一塊出題，一塊答題。
張立群還特別呼吁，可以設立校企融合國家自然科學基金項目，激發企業應用基礎研究活力，凝聚服務國家戰略合力。
但校企合作，確實不簡單。
雙方考核評價導向不同、核心訴求不同；高校科技成果應用轉化不暢，還需進一步破除傳統的“甲乙雙方、一紙合同、一個項目、一筆經費”合作模式；校企融合的管理運行機制還需健全……
“企業主導什么，怎么主導；校企融合什么，在哪融合，都是需要思考的問題。”張立群說。
校地合作，也是科技成果轉化的重要一環。
浙江大學校長、中國科學院院士杜江峰說，地方產業發展重大需求驅動的轉化，是學校科技成果轉化模式中的重要一種。他認為，校地研究機構必然是創新鏈、產業鏈、資金鏈和人才鏈“四鏈融合”最緊密的機構，必然采用從基礎研究到技術研發到成果轉化再到產業孵化的“一體化”創新模式。浙江大學的校地法人研究院已經協助政府引進企業176家，產值達到45.32億元。
在西安交通大學創新港校區，還有一支特別的辦公隊伍——政府派出的由25人組成的工作專班。“他們在校辦公，牽頭深化校企聯系，挖掘投資意向，推動產業落地，強化人才服務。”張立群說，這種深度合作在全國高校中都屬少見。
技術、產業、人才，仿佛三條大江奔流不息，形成一個“川”字。如何在川字中間加上一橫，將三者形成整體，凝聚成創新的磅礴力量？
12月26日，全國高校區域技術轉移轉化中心建設工作會和2024中國高校科技成果交易會在江蘇南京舉行。多位高校校長在會上分享了他們對這一問題的看法。
都說“萬事俱備，只欠東風”，科技成果轉化的“東風”從哪里來？校長們坦言，推動科技成果轉化是一項艱難而偉大的事業，需要迎難而上的勇氣和智慧，還要進一步加強制度機制建設，為“融合”鋪平道路。
實現高水平科技自立自強、發展新質生產力，對科技創新和產業創新融合提出了更為迫切的需求，而融合的基礎，就是增加高質量科技供給。
上海交通大學校長、中國科學院院士丁奎嶺指出，做好科技成果轉化，要有“從0到1”的創新和改革，要讓師生投身原始創新，產出更多原創性、顛覆性特別是有價值的成果。“沒有‘從0到1’的創新，科技創新的動能就難以為繼。”丁奎嶺強調。
西安交通大學校長張立群和丁奎嶺想法一樣。他強調，高校必須勇擔基礎研究主力軍角色。西安交通大學建設高水平科研基地，聚焦服務國家戰略需求，實施基礎學科專項科技計劃，持續支持前沿領域的探索性研究。學校還強化教育部前沿科學技術學科交叉中心建設，建立多學科間的強交叉、廣交叉與深交叉，在戰略必爭領域建設學科交叉科創平臺。
高校還要給出好政策，真正鼓勵科研人員從事科技成果轉化。
丁奎嶺表示，要破除高校科研和創業的“零和博弈”認知。在他看來，創業和科研，是“1+1>2”的效果。“我們要做好價值引領，讓師生把‘做影響和改變世界的事’作為追求。同時，也要建立新的評價機制，讓產業界來支持高校培養一批優秀的師生，形成價值閉環，最終實現創業與科研的雙循環、雙豐收。”丁奎嶺呼吁。
為了更好釋放科技成果轉化動能，西安電子科技大學設立成果轉化職稱評審序列，單獨投放指標；支持科研人員保留3年人事關系離崗創業，賦予科技成果使用權，創辦科技型企業及產生的成果可作為崗位聘任、職稱評聘、績效考核的重要指標。西安電子科技大學校長張新亮說，近兩年，有110人將科技成果轉化作為可選業績條件并晉升職稱，其中4人晉升正高職稱。
高校自身做足準備后，還要和企業“雙向奔赴”。
西安交通大學鼓勵校企聯合設立基礎研究基金，聯合開展行業關鍵核心技術攻關。學校與企業共同設立基礎研究專項，讓企業也從事探索性、原創性、前沿性基礎研究。也就是說，企業和高校一塊出題，一塊答題。
張立群還特別呼吁，可以設立校企融合國家自然科學基金項目，激發企業應用基礎研究活力，凝聚服務國家戰略合力。
但校企合作，確實不簡單。
雙方考核評價導向不同、核心訴求不同；高校科技成果應用轉化不暢，還需進一步破除傳統的“甲乙雙方、一紙合同、一個項目、一筆經費”合作模式；校企融合的管理運行機制還需健全……
“企業主導什么，怎么主導；校企融合什么，在哪融合，都是需要思考的問題。”張立群說。
校地合作，也是科技成果轉化的重要一環。
浙江大學校長、中國科學院院士杜江峰說，地方產業發展重大需求驅動的轉化，是學校科技成果轉化模式中的重要一種。他認為，校地研究機構必然是創新鏈、產業鏈、資金鏈和人才鏈“四鏈融合”最緊密的機構，必然采用從基礎研究到技術研發到成果轉化再到產業孵化的“一體化”創新模式。浙江大學的校地法人研究院已經協助政府引進企業176家，產值達到45.32億元。
在西安交通大學創新港校區，還有一支特別的辦公隊伍——政府派出的由25人組成的工作專班。“他們在校辦公，牽頭深化校企聯系，挖掘投資意向，推動產業落地，強化人才服務。”張立群說，這種深度合作在全國高校中都屬少見。
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