8 月 23 日 - 24 日，杭州扶鷹教育第 8 屆幸福家庭年會在浙江杭州大會展中心有序開展。會上，知名教育科研工作者、家庭撫養倡導者李玫瑾教授，結合自身深耕教育與心理研究的經驗，圍繞 “兒童成長發展規律”“青少年心理問題根源”“生命光彩多元維度” 等核心議題分享專業見解。其內容既兼具理論深度，又貼合家庭養育實際，贏得現場與會家長的陣陣掌聲。
分享結束后，年會隨即進入核心對談環節：李玫瑾教授與扶鷹教育創始人王金海老師聚焦家庭教育中的現實難題，展開層層深入的交流。這場對談不僅精準回應了家長普遍關切的具體困惑，更讓李玫瑾教授得以結合與扶鷹教育的多年交集，對其在家庭教育領域的民間實踐價值作出深入評價，為家庭教育生態建設提供了重要參考。
對談聚焦四大痛點：解家庭教育現實困境
對談伊始，王金海老師就代表現場和線上家長，拋出大家最關心的問題，李玫瑾教授結合多年研究經驗逐一解答。在 “父母性格對子女的影響” 上，她指出 “強勢性格” 是首要不利因素 —— 很多家長望子成龍，性格太強勢，跟孩子相處時總說 “必須聽我的”，不商量、不聊天，這樣容易讓孩子害怕，反而聽不進道理。“溫和不是哄勸，而是有停頓、聽意見，同時守住規則底線，讓教育既有溫度又有原則。” 她強調，溫和與堅定并行，才是健康的親子溝通方式。
針對 “孩子抑郁、休學” 等成長困境，李玫瑾教授提出 “去病如抽絲” 的應對原則：家長需先表達關注與理解，而非指責，通過 “持久的運動陪伴”、“生活化聊天” 逐步引導，幫助孩子梳理當下困擾、建立未來信心，避免急于求成。她特別強調父親角色的重要性，“在運動方面，父親是具有優勢的。青春期孩子得靠運動疏導情緒，爸爸最好多陪孩子打球、跑步，運動時出汗能排解壓力，而且邊玩邊聊天，比坐在那兒嚴肅談效果好得多。”
談及 “媽媽育兒與工作平衡” 的社會難題，她呼吁構建社會支持體系：“養孩子是重要的社會勞動，不應僅由家庭或女性獨自承擔，需通過政策完善，如給予養育假期、經濟保障等，讓父母更從容地平衡家庭與工作，這是緩解媽媽焦慮的關鍵。”
面對 “學區房與家庭團聚” 的兩難選擇，李玫瑾教授給出理性建議：“家長追求好學校，本質是期待好老師，但好老師可遇不可求；而家庭團聚帶來的情感支持，對孩子成長的重要性遠超名校光環，優先選擇‘完整陪伴’更具長遠價值。”
李玫瑾力贊扶鷹教育：民間力量是家庭教育 “關鍵補位者”
對話中，李玫瑾教授多次結合與扶鷹教育的多年交集，從初識到認可，全方位闡述對其的評價，成為本次交流的一大亮點。
“2018 年第一次接觸扶鷹團隊，就感受到他們的純粹與熱忱。” 李玫瑾教授回憶，最初的扶鷹是一群年輕人探索家庭教育模式，如今已堅持深耕 11 年，“我看著他們從青澀走向成熟，從早期嘗試到形成落地方法，這種長期主義的實踐精神，在民間教育團隊中尤為難得。”
她明確指出，扶鷹教育的核心價值在于 “精準補位官方教育資源空白”。“家庭教育涉及千家萬戶，僅靠婦聯與學校遠遠不夠，而扶鷹的靈活與落地性恰好填補了這一缺口。”
李玫瑾教授特別肯定扶鷹的兩大實踐：一是聚焦 “孩子厭學問題”開設的訓練營，通過 “家長與孩子互動引導”，幫助參與課程的 2/3 厭學孩子重新回歸校園，“這種模式，比單純理論宣講更有實際價值”；二是關注 “父母個人成長”的系列內容，以生活化方式傳遞科學理念 ，“貼近家長需求、不懸浮于理論，這是扶鷹最打動我的特質”。
李玫瑾教授表示，對于扶鷹，她始終選擇信任與支持。“我相信他們，是因為看到團隊多年的扎實投入 —— 以幫助家庭為初心，而非追求短期利益。” 她坦言，扶鷹教育探索的 “良性運行模式”為民間參與家庭教育提供了參考：“從‘原生家庭影響’切入，結合王金海老師在人力資源領域發現的‘高學歷人群心理問題溯源’經驗，形成貼合中國家庭的教育思路，這種‘從實踐中來、到實踐中去’的路徑，正是官方資源的重要補充，堪稱‘社會全員參與家庭教育的重要力量’。”
最后，李玫瑾教授強調，看到扶鷹如今惠及更多家庭，愈發堅信民間力量對家庭教育生態的推動作用 ——“這項事業需要這樣的團隊持續發力，才能讓更多家庭走出養育焦慮。”
展望未來：從 “解困” 到 “預防”，共建健康養育環境
對話尾聲，王金海老師問及李玫瑾教授的未來研究方向，她表示將重點關注 “生命教育” 與 “父母修養提升”：“生命教育的核心是培養孩子對生活的‘不舍之情’，通過情感聯結讓孩子眷戀生命；父母修養提升則是從源頭減少家庭矛盾，這與扶鷹的實踐方向高度契合。”
李玫瑾教授同時期待與扶鷹教育繼續深化合作，共同推動家庭教育從 “解決已出現的問題” 向 “提前預防問題” 轉變。王金海老師也表示，未來，扶鷹團隊將繼續扛起責任，以李玫瑾教授等專家的理論為支撐，持續通過科學方法與落地活動，幫助更多家庭構建健康養育環境，踐行 “幸福家庭、成就孩子” 的使命。（咸寧新聞網）
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