7月11日至13日，第十二屆全國高校批判性思維與創新教育研討會在廈門工學院召開。大會以“批判性思維與學科融合的多元路徑”為主題，來自南京大學、上海交通大學、華中科技大學等全國多所高校的專家學者展開深入交流與探討。
大會由陳國軍主持。廈門工學院供圖
大會主旨報告由廈門工學院博雅教育與藝術傳媒學院教授陳國軍主持，常務副校長蘇涵致開幕詞。
顧佩華發言。廈門工學院供圖
在主旨報告中，天津大學新工科教育中心主任顧佩華指出，當前AI技術正由弱人工智能（ANI）邁向強人工智能（AGI），未來十年可能迎來關鍵突破，高等教育亟須構建適應AI時代的新型工程教育范式。工程教育應將“思維力與創新力”的培養置于核心位置，而批判性思維是基礎能力。
陳道蓄發言。廈門工學院供圖
南京大學計算機科學與技術系教授、中國工程教育專業認證協會學術委員會副主任陳道蓄表示，工程教育新標準呼喚從“知識傳授”轉向“思維能力培養”，批判性思維應是課程設計的起點。在AI賦能教學中，更應注重提升學生的學習能力與提問意識，引導其成為“主導者”而非“被控制者”。
廈門工學院客座教授、華中科技大學創新教育與批判性思維研究中心首席專家董毓指出，AI技術正在重構學習方式與認知結構，教育必須正視可能引發的“思維能力退化”風險。面對生成內容的趨同性與邏輯局限，應在教學中系統強化批判性思維訓練，引導學生形成多元分析能視角，提升對信息的理解、判斷與反思能力。
上海交通大學“好大學在線”工作室副主任、混合式教學創新者聯盟創始人蘇永康提出，隨著AI技術與腦科學的發展，混合式教學正在逐步成為高校教學的新常態。在以學生為中心的教學理念引導下，智慧課程的設計需更加關注學習能力與高階思維的系統培養，探索人機協同、情理融合的教學場景構建。
長沙理工大學圖書館館長、工程教育專業認證專家杜榮華表示，圖書館更應成為學生科學精神養成與思維能力提升的重要場域。通過館院協同，構建“閱讀—思考—論證—創新”的學習鏈條，將批判性思維訓練與研究性閱讀寫作深度融合，推動學生具備獨立提問、深入理解與自主表達的綜合能力。
桂林電子科技大學教學質量監測與評估中心主任魏銀霞提出，工程教育仍存在不足，批判性思維的培養應在知識、技能與方法之間建立清晰的邏輯聯系。她提出以“認知模型理論”為基礎，構建融合認知發展階段、學習路徑與教學目標的“六軸一體”教學框架，推動批判性思維課程走向結構化、系統化。
會議設置了三個平行分論壇，分別以“人工智能時代的批判性思維教學革新”“高校課堂與批判性思維教學實踐”“學科融合與批判性思維素養提升”為題，聚焦人工智能語境下的教學革新、高校課堂中的教學實踐，以及學科融合背景下的素養提升。
閉幕式由中國地質大學（武漢）副教授劉芳與長沙理工大學圖書館館長杜榮華共同主持，多位專家學者發言。
據悉，廈門工學院作為大會主辦方，持續推動批判性思維教育的體系化建設，將其作為通識教育與專業課程融合創新的重要方向。其中，《邏輯與批判性思維》課程自2021年開設以來，已累計運行十輪，覆蓋工學、管理、人文、藝術等多個專業，在理性表達、思維訓練和課程融合方面持續探索。依托“批判性思維與學科融合高階教學工作坊”，逐步形成通識課程與專業課程互促共進的育人格局。
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