在建設(shè)教育強(qiáng)國、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的大背景下，加強(qiáng)家庭教育、促進(jìn)校家社協(xié)同已經(jīng)成為推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要增長點(diǎn)。在國際家庭日到來之際，華東師范大學(xué)成立了家庭教育研究院。該校校長錢旭紅表示，家庭教育研究院將聚焦家庭教育的關(guān)鍵問題與特殊規(guī)律，以科研、培訓(xùn)、推廣、交流等為抓手，推動科學(xué)化、實踐化、動態(tài)化的家庭教育研究與探索，努力取得國內(nèi)一流、國際上有影響的家庭教育研究成果。
華東師范大學(xué)同時舉辦了“走向科學(xué)的家庭教育學(xué)術(shù)交流會”，聚焦新時代家庭教育存在的問題和根源，對如何通過學(xué)術(shù)研究為家庭教育提供支持等內(nèi)容進(jìn)行了探討。
把重點(diǎn)放到家庭教育的主要問題上
在面臨百年未有之大變局、社會形態(tài)急劇變化、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，家庭教育存在的突出問題與挑戰(zhàn)是什么？與會人士關(guān)注到了科技進(jìn)步、生育政策調(diào)整、家庭結(jié)構(gòu)變化、教育發(fā)展變化、社會競爭加劇等對家庭教育的影響，提出要通過研究兒童、家庭、社會的變和不變，來思考家庭教育問題。
新時代對提高家庭教育水平提出了迫切要求。與會專家認(rèn)為，要進(jìn)一步提高我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量，必須把加強(qiáng)家庭教育作為重要支持，打造新增長點(diǎn)。同時，隨著家庭結(jié)構(gòu)變化，單個家庭孩子數(shù)量減少，使家長提高家庭教育水平的愿望更加迫切。因此，全社會要進(jìn)一步重視家庭教育。錢旭紅提出，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，種子要經(jīng)過培育才能投入種植，在一些國家和地區(qū)，農(nóng)民要經(jīng)過培訓(xùn)持證，才有資格從事農(nóng)業(yè)工作。家長更需要學(xué)習(xí)，要具備教育孩子的能力才行。
針對當(dāng)前家庭教育面臨的主要問題，華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授龐維國認(rèn)為，家庭教育中“內(nèi)卷”和“放任”問題并存，“從眾”和“盲目跟風(fēng)”現(xiàn)象比較突出，甚至表現(xiàn)出極端化傾向——家庭教育投入高昂，過度教養(yǎng)問題突出，家庭教育方法缺乏理性，應(yīng)該引起重視。上海市奉賢區(qū)世外教育附屬臨港外國語學(xué)校校長關(guān)景雙提出：家庭結(jié)構(gòu)的變化，提醒我們要關(guān)注祖輩在孩子教育中的作用，避免“祖輩強(qiáng)勢”導(dǎo)致的孩子自主生活能力缺乏；父輩和祖輩共同滿足孩子帶來的過度滿足的危害，單親、留守家庭孩子的親情缺失，手機(jī)及游戲失控的危害，以及很多家庭缺失共同常態(tài)生活的問題，導(dǎo)致家庭教育保護(hù)過度、目標(biāo)虛高、家庭教育缺失等問題同時存在。
與會專家建議，要多關(guān)注科技變革對家庭教育和兒童成長的影響。華東師范大學(xué)教授黃瑾指出，科技產(chǎn)品的普及、電子媒介的傳播深刻改變了兒童的生存空間、學(xué)習(xí)空間與交往空間。數(shù)字化技術(shù)和工具為兒童早期教育提供全面多元的教育資源的同時，如何規(guī)避其對親子關(guān)系、兒童健康的負(fù)面影響是家庭教育面臨的重要挑戰(zhàn)。華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院院長、家庭教育研究院院長閆寒冰認(rèn)為，要對智能技術(shù)善加應(yīng)用，通過大數(shù)據(jù)和大模型，解決家庭教育指導(dǎo)大規(guī)模個性化的問題。
推進(jìn)校家社協(xié)同育人，構(gòu)建立德樹人生態(tài)圈，是當(dāng)前教育發(fā)展的重要命題，也是家庭教育研究的重要課題。家長需要明確家庭教育的邊界，與學(xué)校形成真正和諧的合力。華東師范大學(xué)教授、附屬青島學(xué)校校長劉名卓認(rèn)為，不少家長缺乏科學(xué)的教育理念和方法，過度保護(hù)與干涉，導(dǎo)致孩子獨(dú)立性和創(chuàng)造力不足；過于追求學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致責(zé)任感和同理心欠缺。上海市教衛(wèi)工作黨委副書記張艷萍指出，家庭教育問題存在的重要根源在于家庭教育失去自身的明確定位，不少家長被社會焦慮和學(xué)校教育中的競爭裹挾著推進(jìn)，真正科學(xué)的家庭教育普遍缺失。
華東師范大學(xué)教授李家成建議，要關(guān)注對未來家長的教育，在大學(xué)生和成人教育中，都應(yīng)該重視增強(qiáng)家庭意識、家庭責(zé)任感的教育。要推動實現(xiàn)跨界、跨領(lǐng)域、跨部門的合作，形成推動家庭教育水平提升的綜合力量。
找準(zhǔn)家庭教育問題背后的深層根源
家庭教育問題背后有著復(fù)雜的關(guān)系與深層社會根源。龐維國認(rèn)為，引發(fā)我國家庭教育問題的社會因素主要包括：教育資源分布不均衡，但接受良好的教育依然是人才成長的最主要渠道；中考、高考在很大程度上決定一個孩子未來發(fā)展的走向；高等教育和職業(yè)教育對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，尚難以為其良好地適應(yīng)未來工作需求奠定基礎(chǔ)。
關(guān)景雙指出，從社會視角來看，教育乃至家庭教育是社會的重要組成和評價尺度，而中國人的傳統(tǒng)美德、核心價值觀等在百年未有之大變局中受到前所未有的挑戰(zhàn)；從教師視角來看，目前教師與家長也多是獨(dú)生子女，老一代教師崇尚的“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)責(zé)任失靈，以至師道尊嚴(yán)漸漸出現(xiàn)時代性失落的現(xiàn)象；從學(xué)生視角來看，學(xué)生脫離自然與社會，單調(diào)的上學(xué)與補(bǔ)課成為生活的全部，自理能力、獨(dú)立精神、社會情感能力難以培育。
閆寒冰認(rèn)為，高校研究中要注重家庭教育的學(xué)理邏輯和實踐邏輯相洽，用專業(yè)的、面向?qū)嵺`的方式去研究家庭教育、指導(dǎo)家長。
家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育問題產(chǎn)生的背后往往是家長和家庭問題。華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授左志宏認(rèn)為，家庭教育問題產(chǎn)生的一個主要根源在于，家長在對孩子的高期待之下，不能容忍孩子的失敗，不能容忍孩子做個普通人，同時又沒有掌握正確的策略和方法，導(dǎo)致出現(xiàn)家庭教育的問題。華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授閆方潔提出，家長對社會的理解有多深刻，提供給孩子的教育就有多深刻，家長的學(xué)養(yǎng)、人格力量對孩子的影響很大。家長和孩子一起面對這個時代，也需要不斷學(xué)習(xí)和成長。
著力提高家庭教育的科學(xué)性
本次學(xué)術(shù)交流會的主題是“走向科學(xué)的家庭教育”，華東師范大學(xué)副校長程靜提醒說，個體的成功并不能代表普遍的適用，對家庭教育的經(jīng)驗和科學(xué)性要有理性判斷和學(xué)術(shù)性研究，明確什么是科學(xué)的家庭教育。
提高家庭教育的科學(xué)性，需要專業(yè)人士為家長提供更多教育資源、培訓(xùn)課程、咨詢指導(dǎo)。與會專家建議，可以設(shè)置系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程，借助線上、線下結(jié)合的方式，引導(dǎo)家長利用碎片化時間開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)；設(shè)立家庭教育研討和咨詢平臺，動態(tài)解決家長遇到的各種新問題；開發(fā)科學(xué)測評工具評估家長的家庭教育能力，開展個性化的培訓(xùn)。
數(shù)字化技術(shù)為創(chuàng)新家庭教育方式提供了新的可能。與會專家普遍認(rèn)為，要利用數(shù)字技術(shù)撬動家庭教育高質(zhì)量發(fā)展。閆寒冰認(rèn)為，生成式人工智能在智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、個性化學(xué)習(xí)資源推薦、技能實訓(xùn)、知識習(xí)得等領(lǐng)域已經(jīng)有了非常廣泛的應(yīng)用，在創(chuàng)建浸潤式學(xué)習(xí)環(huán)境，開展定制化、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)習(xí)的自主性和多樣性方面也體現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢——這為對家庭教育個性化問題提供指導(dǎo)、滿足家長個性化學(xué)習(xí)需求提供了可能。
與學(xué)校教育研究相比，對家庭教育的研究還比較薄弱。與會專家一致認(rèn)為家庭教育研究需要進(jìn)一步回答家庭教育涉及的一系列根本問題，如目標(biāo)、方法和評價問題，聚焦家庭教育對孩子的影響、孩子多種能力形成的機(jī)制等關(guān)鍵問題，為家長提供科學(xué)的改進(jìn)方法。未來家庭教育研究的重點(diǎn)要關(guān)注如何利用科技創(chuàng)新家庭教育方式、為孩子設(shè)置個性化教育、找準(zhǔn)撬動孩子發(fā)展的最有力的突破點(diǎn)，關(guān)注如何讓校家社協(xié)同成為孩子成長的支持系統(tǒng)，謹(jǐn)防其成為壓力系統(tǒng)。
高校要發(fā)揮學(xué)術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)研究，為家庭教育提供支持。教育部基礎(chǔ)教育司二級巡視員王新立建議，家庭教育研究機(jī)構(gòu)要注重建設(shè)家庭教育案例庫、家庭教育問題庫，建設(shè)個性化、差異化、可持續(xù)的家長教育課程，助力解決好家長的繼續(xù)教育問題。
《中國教育報》2024年05月19日第4版
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