隨著AI工具的普及，越來越多的中小學生開始使用AI輔助學習。然而，不少老師發(fā)現(xiàn)，有些學生的作業(yè)“AI味”越來越重，有的孩子甚至使用AI寫作業(yè)已“頗有心得”。
近日，教育部出臺《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》，從各學段使用規(guī)范、教學應用場景等方面都做了詳細指導。如何結合這份指南，讓AI真正成為學習的“好幫手”，記者采訪了多位專家、老師、家長，聽聽他們怎么說。
AI變“思維代餐”引家長老師擔憂
記者近日采訪多地中小學發(fā)現(xiàn)，在很多中小學生手里，AI變得“無所不能”：從作文日記，到數(shù)理化生，再難的作業(yè)，似乎都能“分分鐘搞定”。一些初中生對記者笑稱：“媽媽再也不用擔心我的學習了”。甚至在一些初中學校，有些學生依賴上了用AI寫作業(yè)，被同學起綽號“一搜黨”。
一些學習機和學習類App在單純地檢查作業(yè)、知識拓展、錯題歸類等功能的基礎上引入AI，它們一定程度上從輔助學習的“幫手”變成應付學習的“槍手”。
成都市一位初中家長說，這半年來，自己的孩子在家寫作業(yè)開始依賴學習機的AI功能，遇到難題“一搜”，解題步驟和答案都會出現(xiàn)。“看似學習效率提高了，實際并沒有真正理解掌握知識點。”
甘肅省張掖市高臺縣解放街小學教師徐迎春擔心，AI過度使用或讓一些學生“放棄思考”。她說，AI更擅長“打直球”，讓學生越過循序漸進、抽絲剝繭的理解思考和鉆研過程。
多名中學教師向記者反映，AI給出的解題思路看似全面，卻不乏混淆雜糅、邏輯性差的內容，對中小學生來說“真假難辨”。
更令人擔心的是，AI應用不當產生的一些有害信息甚至影響中小學生身心健康。
一位中學生告訴記者，他曾經(jīng)在借助AI寫作時，輸入職業(yè)女性、白領、市場運行等關鍵詞，結果AI生產出了一篇“霸總文”，內容不但“觸目驚心”，且有明顯違反法律法規(guī)的表述。
讓AI成為輔助教學“多面手”
教育部近日出臺的《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》，明確提出中小學生成式人工智能的應用場景以及各學段使用規(guī)范等方面的指導意見。
記者走訪發(fā)現(xiàn)，很多學校已經(jīng)開始探索AI助力教學的“新路徑”，努力讓人工智能變成輔助教學的“多面手”。
在一些學校，AI逐漸變成“小助教”，讓課堂有趣且高效。山東省德州市第一中學學生周楷（化名）說，他的物理老師會使用AI，將一些復雜的物理概念制作成3D模型，讓抽象的概念具象化。
甘肅省張掖市高臺縣第四中學校長徐占吉告訴記者，學校已經(jīng)開始使用“智慧語文作文平臺”輔助教師教學，其內嵌的生成式人工智能系統(tǒng)會自動對學生上傳的作文進行點評并加以潤色，生成個性化指導建議。
很多老師說，這種教學輔助能夠針對每位學生的寫作風格，精準分析出每一篇文章的優(yōu)缺點，提出修改建議。
很多班主任用AI將“精準滴灌”的觸角延伸至每一位孩子，讓AI當上“小班長”。
甘肅省張掖市高臺縣解放街小學教師張菊蘭告訴記者，教師可以將學生日常表現(xiàn)情況輸入“班級優(yōu)化大師”，利用AI自動分析，找到薄弱環(huán)節(jié)，讓班級管理“有的放矢”。
北京師范大學教授余勝泉表示，讓學生充分學習和使用AI，利用好AI的創(chuàng)造性，認清AI的工具本質，才能把AI變成學習“小助手”。
在山東省德州市第九中學，信息科技組在《AI賦能網(wǎng)頁設計》課程上引導學生利用AI逐步掌握編程技能，并在AI的協(xié)助下制作網(wǎng)頁。該學校一位學生說：“AI工具的運用，讓我們感受到了科學的奧秘，極大降低了理解難度，體會到了研究的快樂。”
共筑AI使用“防護網(wǎng)”
受訪人士建議，應當正視AI發(fā)展對教育的影響，提升家長和教師對AI的認識，推動家校社合作共建AI使用“防護網(wǎng)”。同時，加大教育類AI專項研究，實現(xiàn)AI對教育的“精準服務”。
蘭州市一位初三學生家長說，應當將AI使用嵌入教學和家庭學習環(huán)節(jié)中，潤物無聲地提升學生的“AI素養(yǎng)”，讓學生認識到AI應當“為我所用”，避免學生成為AI的“嘴替”。
目前，AI發(fā)展日新月異，但一些老師和家長對AI的了解十分有限。多名老師和家長表示，學生使用AI“如魚得水”，但他們卻幾乎“一無所知”。
張菊蘭建議，應當通過集中培訓、家長會等方式對老師、家長加強通識教育，了解AI相關知識，避免因信息差被學生“蒙在鼓里”。
蘭州大學高等教育研究院副教授羅楊洋表示，家校之間應當及時“通氣”，全方位掌握學生AI使用情況，制定個性化方案引導學生正確認識、使用AI。
一些家長擔心，AI生成的內容過于“隨心所欲”，導致生成內容“少兒不宜”，甚至影響學生身心健康。山東省德州市一位初中生家長建議，探索AI分級機制的可行性，通過技術手段對不同學齡段學生分級開放相關內容。
西北師范大學附屬中學信息與資源中心主任武小龍建議，AI市場開發(fā)方需要充分調研，有針對性地開發(fā)AI學習產品，屏蔽多余的功能，實現(xiàn)對教與學的“精準服務”。
隨著AI工具的普及，越來越多的中小學生開始使用AI輔助學習。然而，不少老師發(fā)現(xiàn)，有些學生的作業(yè)“AI味”越來越重，有的孩子甚至使用AI寫作業(yè)已“頗有心得”。
近日，教育部出臺《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》，從各學段使用規(guī)范、教學應用場景等方面都做了詳細指導。如何結合這份指南，讓AI真正成為學習的“好幫手”，記者采訪了多位專家、老師、家長，聽聽他們怎么說。
AI變“思維代餐”引家長老師擔憂
記者近日采訪多地中小學發(fā)現(xiàn)，在很多中小學生手里，AI變得“無所不能”：從作文日記，到數(shù)理化生，再難的作業(yè)，似乎都能“分分鐘搞定”。一些初中生對記者笑稱：“媽媽再也不用擔心我的學習了”。甚至在一些初中學校，有些學生依賴上了用AI寫作業(yè)，被同學起綽號“一搜黨”。
一些學習機和學習類App在單純地檢查作業(yè)、知識拓展、錯題歸類等功能的基礎上引入AI，它們一定程度上從輔助學習的“幫手”變成應付學習的“槍手”。
成都市一位初中家長說，這半年來，自己的孩子在家寫作業(yè)開始依賴學習機的AI功能，遇到難題“一搜”，解題步驟和答案都會出現(xiàn)。“看似學習效率提高了，實際并沒有真正理解掌握知識點。”
甘肅省張掖市高臺縣解放街小學教師徐迎春擔心，AI過度使用或讓一些學生“放棄思考”。她說，AI更擅長“打直球”，讓學生越過循序漸進、抽絲剝繭的理解思考和鉆研過程。
多名中學教師向記者反映，AI給出的解題思路看似全面，卻不乏混淆雜糅、邏輯性差的內容，對中小學生來說“真假難辨”。
更令人擔心的是，AI應用不當產生的一些有害信息甚至影響中小學生身心健康。
一位中學生告訴記者，他曾經(jīng)在借助AI寫作時，輸入職業(yè)女性、白領、市場運行等關鍵詞，結果AI生產出了一篇“霸總文”，內容不但“觸目驚心”，且有明顯違反法律法規(guī)的表述。
讓AI成為輔助教學“多面手”
教育部近日出臺的《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》，明確提出中小學生成式人工智能的應用場景以及各學段使用規(guī)范等方面的指導意見。
記者走訪發(fā)現(xiàn)，很多學校已經(jīng)開始探索AI助力教學的“新路徑”，努力讓人工智能變成輔助教學的“多面手”。
在一些學校，AI逐漸變成“小助教”，讓課堂有趣且高效。山東省德州市第一中學學生周楷（化名）說，他的物理老師會使用AI，將一些復雜的物理概念制作成3D模型，讓抽象的概念具象化。
甘肅省張掖市高臺縣第四中學校長徐占吉告訴記者，學校已經(jīng)開始使用“智慧語文作文平臺”輔助教師教學，其內嵌的生成式人工智能系統(tǒng)會自動對學生上傳的作文進行點評并加以潤色，生成個性化指導建議。
很多老師說，這種教學輔助能夠針對每位學生的寫作風格，精準分析出每一篇文章的優(yōu)缺點，提出修改建議。
很多班主任用AI將“精準滴灌”的觸角延伸至每一位孩子，讓AI當上“小班長”。
甘肅省張掖市高臺縣解放街小學教師張菊蘭告訴記者，教師可以將學生日常表現(xiàn)情況輸入“班級優(yōu)化大師”，利用AI自動分析，找到薄弱環(huán)節(jié)，讓班級管理“有的放矢”。
北京師范大學教授余勝泉表示，讓學生充分學習和使用AI，利用好AI的創(chuàng)造性，認清AI的工具本質，才能把AI變成學習“小助手”。
在山東省德州市第九中學，信息科技組在《AI賦能網(wǎng)頁設計》課程上引導學生利用AI逐步掌握編程技能，并在AI的協(xié)助下制作網(wǎng)頁。該學校一位學生說：“AI工具的運用，讓我們感受到了科學的奧秘，極大降低了理解難度，體會到了研究的快樂。”
共筑AI使用“防護網(wǎng)”
受訪人士建議，應當正視AI發(fā)展對教育的影響，提升家長和教師對AI的認識，推動家校社合作共建AI使用“防護網(wǎng)”。同時，加大教育類AI專項研究，實現(xiàn)AI對教育的“精準服務”。
蘭州市一位初三學生家長說，應當將AI使用嵌入教學和家庭學習環(huán)節(jié)中，潤物無聲地提升學生的“AI素養(yǎng)”，讓學生認識到AI應當“為我所用”，避免學生成為AI的“嘴替”。
目前，AI發(fā)展日新月異，但一些老師和家長對AI的了解十分有限。多名老師和家長表示，學生使用AI“如魚得水”，但他們卻幾乎“一無所知”。
張菊蘭建議，應當通過集中培訓、家長會等方式對老師、家長加強通識教育，了解AI相關知識，避免因信息差被學生“蒙在鼓里”。
蘭州大學高等教育研究院副教授羅楊洋表示，家校之間應當及時“通氣”，全方位掌握學生AI使用情況，制定個性化方案引導學生正確認識、使用AI。
一些家長擔心，AI生成的內容過于“隨心所欲”，導致生成內容“少兒不宜”，甚至影響學生身心健康。山東省德州市一位初中生家長建議，探索AI分級機制的可行性，通過技術手段對不同學齡段學生分級開放相關內容。
西北師范大學附屬中學信息與資源中心主任武小龍建議，AI市場開發(fā)方需要充分調研，有針對性地開發(fā)AI學習產品，屏蔽多余的功能，實現(xiàn)對教與學的“精準服務”。
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