發布會現場 攝影 李莎
21世紀經濟報道記者王峰 北京報道 國務院新聞辦9月23日舉行“高質量完成‘十四五’規劃”系列主題新聞發布會，介紹“十四五”時期加快建設教育強國進展成效。
“十四五”期間，教育在服務支撐社會經濟發展上取得新突破。
教育部部長懷進鵬介紹，高校已經成為國家基礎研究的主力軍和重大科技突破的策源地，也為我國經濟保持韌性提供了豐富的人才資源優勢，是國家現代化建設的寶貴資源。
當前“雙一流”建設的情況如何，職業教育如何支撐產業升級，高校在服務科技自立自強方面有哪些新作為？一系列社會關注的問題在發布會上得到了回應。
打破傳統人才培養評價標準
“雙一流”建設是建設教育強國的引領性、標志性工程，也是推動教育科技人才一體發展的關鍵引擎。
懷進鵬介紹，“雙一流”建設高校培養了全國超過50%的碩士、80%的博士，承擔了90%以上的國家急需高層次人才培養專項任務，涌現出一批“挑大梁”的優秀人才。
特別是聚焦卓越工程師這一戰略人才力量，在卓越工程師培養中，瞄準新質生產力對工程技術人才的新需求，從平臺、制度和機制上落實產教融合培養，由校企共同招生，共出師資，共建課程，共同面對企業和市場提出的挑戰性創新課題，并共享成果，真正實現高校和企業的雙向奔赴。
懷進鵬說，“過去都是以學位論文申請學位，我們作了重大改革，落實學位法，可以用專利、產品設計等創新成果申請獲得碩博士學位，在今年已經成為現實，我們將會繼續推進，這成為人才培養打破傳統評價標準、接軌創新發展需求的重要標志，也是教育評價改革的新突破。”
張百川是中國石油大學（北京）和中國石化石油工程技術研究院聯合培養的2022級碩士生，也是全國首批以實踐成果完成學業的工程碩士的一員，目前已在聯培企業就業。
在企業專業實踐期間，張百川參與制定2項行業標準，發表核心期刊論文1篇，完成1件專利初稿。
“作為首批‘吃螃蟹’的人，我認為以實踐成果申請學位，它的要求和難度更高于學位論文，更適用于校企聯合人才培養，更能體現申請者的應用創新能力，也更符合專業學位研究生教育的培養目標，與行業企業實際的人才需求更加適配。” 張百川說。
據介紹，截至目前，高水平大學聯合一流企業建設了40家國家卓越工程師學院。這些學院有的設立在大學，有的設立在企業。其中，高校包括清華大學、浙江大學、上海交通大學、南方科技大學等，企業包括中國航天科工集團、中國寶武鋼鐵集團等。
今年，首屆專項試點的2100多名工程碩士已經畢業。明年，首屆工程博士將畢業。
懷進鵬還介紹，“雙一流”建設高校和優勢企業合作，共同建設面向中西部、面向國際合作的高等研究院這一新型平臺，精準聚焦區域主導產業和未來產業，匯聚全國范圍內的“雙一流”建設學科，產學研一體化聯合發展，加強教育科技人才建設，形成一流學科和高層次人才會聚中西部、支援中西部建設的新氣象。
培育和發展新質生產力
“十四五”期間，75%以上的國家自然科學獎和技術發明獎來自于高校，超過50%的國家科技進步獎來自高校。
高校在服務我國加快實現高水平科技自立自強方面有哪些新作為？
懷進鵬介紹，“我們一體設計、統籌推進，布局建設高校區域技術轉移轉化中心、加快推進大學科技園優化重塑、推動高等研究院建設，著力構建高校科技成果轉化體系，匯聚產學研和政府政策、金融資本的支持，搭建‘一站式、全鏈條’公共轉化平臺，讓更多原創性成果快速概念驗證熟化，加快從‘書架’到‘貨架’，培育新質生產力。”
目前，高校區域技術轉移轉化中心江蘇中心作為首個區域中心，一年來取得了實質性進展，已經建成了28個公共轉化平臺，對接高校成果4800多項，近180項落地進行轉化。
粵港澳大灣區中心發揮產業、國際化和金融優勢，正在加快打造國際轉移轉化中心。目前，北京中心已經啟動建設。
同時，還有上海交通大學依托“大零號灣”科技創新策源功能區，與領軍企業共建研發平臺超過了200多個，孵化了一批高科技企業。西安交通大學的“創新港”，構建了企業主導產學研深度融合的新模式，成為區域發展的重要引擎。
今年2月，深圳理工大學與國家高性能醫療器械創新中心共建醫療器械產業技術研究院，這是落實深圳“20+8”產業集群發展規劃的一個產學研平臺。
該研究院工作人員告訴21世紀經濟報道記者，研究院既是深圳理工大學生物醫學工程學科的核心科研載體，也是該領域科研成果轉移轉化的平臺，構建了“基礎研究—技術攻關—成果轉化”的全鏈條創新體系。
“深圳理工大學作為一所比較年輕的新型研究型大學，已經建成多所學院和研究院，并實現學院、研究院、書院‘三院一體’，研究院除了科研，還特別注重將科研成果在產業中轉化落地。”她說。
“可以說，一批新型的大學科技園對科技轉化、服務國家戰略特別是區域經濟社會發展、培育和發展新質生產力作出了顯著貢獻。” 懷進鵬說。
懷進鵬還介紹，我國持續加強“強基計劃”等基礎學科拔尖創新人才培養，圍繞人工智能、集成電路和生命科學等前沿領域推進國家學院試點建設，探索產教融合、科教融匯。啟動實施國家基礎學科和交叉學科突破計劃，先期已經在9大領域部署100多個學科先導項目。
職業教育支撐產業升級
從“中國制造”走向“中國創造”，產業升級離不開職業教育的支撐。
目前，我國職業院校有中職、高職和本科三個層次，中職學校有9302所，高職有1562所，職業本科有87所，在校生共3400萬人，建成了世界上規模最大的職業教育體系。一共設置了19個專業大類、97個專業類、1434個專業、12萬個專業點，基本涵蓋了國民經濟各領域，全面覆蓋了聯合國產業分類的41個工業大類。
教育部副部長熊四皓介紹，“十四五”期間，職業教育新增專業點1.2萬個，年均調整達到10%；專業點的50%為工程、技術類專業。新增63所職業本科學校，52所普通高校開設職業本科專業。組建市域產教聯合體、行業產教融合共同體，提升技能人才培養與區域經濟、產業發展的匹配度。
熊四皓介紹，組織校校聯合、企企聯手、校企對接，實施“高技能人才集群培養計劃”，推動行業企業向職業院校開放技術標準、生產資源、職業場景，讓學生在生產一線、真實環境中，鍛煉實踐能力，提高實戰本領。
廣州職業技術大學2024年投資5600多萬元打造智能制造工程中心，與廣州數控、廣州明珞等龍頭企業成立“現場工程師”班。在班里，校企共同研討設計，實行“工學交替”“五級進階”的實踐教學體系，通過三年學習，讓學生變成合格員工。
廣州數控智能制造工程中心總監魏文鋒告訴21世紀經濟報道記者，當前智能制造場景復雜多變，需要學生掌握跨學科融合的知識體系。因此“現場工程師”班要通過雙導師制和工學交替培養模式，提升學生的實踐能力和工程素養。
“下一步，我們將加快構建職普融通、產教融合的職業教育體系，為推進中國式現代化源源不斷培養大國工匠、能工巧匠和高技能人才。” 熊四皓說。
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