上大學后，我有一個和中學不同的喜好：坐后排聽課。中學基本是固定座位，很久才換一次座位，那時我總想往前坐坐，減輕看黑板的用眼負擔。進入大學，流動的教室、流動的座位，中后排成為我的舒適區。特別是在百余人的公選課上，渺小的我混在人群中，只要不影響課堂，想干啥就能干啥。前排是留給那些上課來得晚的同學的。
坐前排往往無趣，坐后排才能摸魚，手機、電腦等設備都是我的“摸魚搭子”。作為接受高等教育的學子，我其實也并不會在課堂上肆無忌憚地娛樂，而是處理我認為“更重要的事”。比如，做學生工作、寫新聞稿件、填學院要求的表格等。我特別喜歡滿教室找插座，給我的電腦提供源源不斷的電能補給，以便我能夠窩在教室的一個邊角安心寫稿。
PPT都能解決的事兒，我為什么要認真聽講？我不僅不會因為自己在上百人的公選課上“辦雜事兒”愧疚，甚至還為自己處理了課堂外的任務有所收獲而感到滿足，因為我看到周圍的同學都正在通關“羊了個羊”、看網絡小說。其實，簡單的課，期末把課件背背，成績總不至于太難看；難懂的課，聽了也是云里霧里，照樣要研究課件。
不過，有些課堂上我還是會坐前排的。在潛意識里，我把這些課堂劃分為有用的課、有趣的課和有壓迫感的課。有用的課，一是學分比重很大，對我的績點有幫助；二是實操性強，能夠培養我的就業技能。這類課往往能夠得到我的重點關注。有趣的課，有的是老師講課本身很有趣，聽下來是一種享受，有的完全是興趣使然，即使略顯枯燥也津津有味。有壓迫感的課，課堂提問頻繁、小組課堂展示，督促我被迫集中注意力思考、討論，這類課無論坐到教室哪里都是神經緊繃的。
權衡利弊后，我開始修煉“一心多用”的功夫，調動多種感官，令聽課效益最大化。耳朵負責聽課，眼睛負責盯著電腦各個分屏頁面，余光瞥見PPT切換就立刻舉起手機拍下來。我幻想著自己課后抽時間整理課上的“半成品”筆記，但一下課我的時間好像又被其他事情占據了，手機相冊里的知識越來越多，卻慢慢地被永久封存。
有些學校干脆直接禁止手機進課堂，但其實，我認為這不應是大學采取的措施。大一我在MOOC（慕課）看中國人民大學劉海龍老師的傳播理論課程，發現講臺下的同學們都在用電腦做筆記，一度很羨慕?！懊浇榧慈说难由臁?，如果我能用打字代替手寫、用手機實時搜索，我想我就會擁有“最強大腦”，大大提升我的課堂吸收度。
說實話，我打心底佩服能夠上演“獨角戲”完成一堂課的老師，但我所期待的課堂是充滿活力的。其實我并不排斥課堂提問和小組展示環節，這些都是增加課堂活力的方式。讓我不情愿的是把課堂主動權完全交給學生，我希望至少能夠從課堂上找到一些思路。除此之外，希望少一些PPT式的灌輸，坐著聽課太乏味，不如帶我們出去走走吧！
（作者系華中科技大學新聞與信息傳播學院2025級碩士研究生）
本文鏈接：PPT能解決的，我為什么要認真聽講？http://www.sq15.cn/show-11-26433-0.html
聲明：本網站為非營利性網站，本網頁內容由互聯網博主自發貢獻，不代表本站觀點，本站不承擔任何法律責任。天上不會到餡餅，請大家謹防詐騙！若有侵權等問題請及時與本網聯系，我們將在第一時間刪除處理。
上一篇： 始于“意外”發現，95后第一篇論文就登上Science
下一篇： 查理·柯克之死與美國大學的“文化戰”