《江水清清到我家》是一部寫給孩子的優秀生態小說，自出版以來入選了一系列好書榜單。
生態問題近年來愈發成為原創兒童文學關注的重點主題，這與踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，追求人與自然和諧共生的發展理念密切相關。兒童是地球的未來公民，他們從小就需要樹立綠色、低碳、可持續發展的理念，他們同樣是人類綠色發展之路的主人翁。兒童文學在面向兒童的生態教育與環境教育中發揮著不可替代的作用，這是由文學特有的藝術魅力與兒童文學踐行兒童本位的兒童觀這雙重價值屬性決定的。栗亮的《江水清清到我家》為研究兒童生態小說的創作規律與藝術原理作出了可貴的探索。
兒童生態小說需要承擔生態議題與兒童發展兩大中心任務。“兒童”與“生態”在文本中占有相當的主體地位，且二者需要建立起深層對話交往關系。“生態”不是抽象的，它指向生物與具體的自然環境，同時又與人類的生產勞動與生活起居息息相關，也是一個社會建構的概念。《江水清清到我家》講述的是長江東岸天然港灣薛家洼的生態蝶變，以“許水生”這一極具代表性的老漁民形象為透視焦點，展開生態環境現狀、生態治理癥結、國家發展戰略等重大宏觀論題。作品開篇從十歲女孩“船丫頭”賣魚開始寫起，作家寥寥幾筆，一個獨立自主、具有較強勞動技能、精靈古怪的女孩兒形象躍然紙上。隨之情節敘事很快著筆了一個戴紅色毛線帽的男孩，他的“熊孩子”表現與古怪的行為，讓兩個孩子的第一次交鋒充滿了故事與懸念。船丫頭是許水生的孫女，大名叫許船船，與爺爺一起生活在船上，靠打魚為生。戴紅色毛線帽的男孩叫馬小龍，因爸爸出了事故而產生心理問題，跟隨媽媽來到薛家洼。作家在開篇的精心設計就將故事的講述錨定在了兒童中心話語場中，但兒童的故事是發生在一個生態治理區域中的。接下來，從許水生與許船船雙重視點展開的生活畫面，就將“兒童”與“生態”兩個基點上生成的多重議題自然交織在了一起。
生態治理的難題之一是要面對漁民上岸這一現實問題，無論是對漁民個體，還是對一個村落來說，它都是一種生活觀念與生活方式發生歷史性轉折的事件，其本質是傳統與現代的沖突與碰撞。以許水生為代表的老一代固守本分，不愿離開自己辛辛苦苦經營的船上小屋，也擔心上岸后一手技能沒了用途，他們只有在水中才能充分施展自己的才能，才能獲得自我價值的充分實現。不僅是個人的生活，就連對子女，乃至孫輩，許水生也不允許外界任何力量打破家庭秩序，他固執地不讓許船船上學，擔心她一讀書就會心思太多，就會壞了老規矩。
故事是從薛家洼的自然生態治理切入的，但一旦將當地人的思想認識與觀念轉型納入觀照視野，作家就觸碰到了另一重要議題——精神生態。在村鎮現代化發展過程中，生態問題的綜合性、整體性特質體現得淋漓盡致，社區、學校、生態綜合整治工作組需要投入精力建設的，遠不僅僅是一個硬環境改造升級，還要做好“人”的工作，重塑新的文化生態與精神生態，而這實際上是更為艱巨的工作任務。栗亮由薛家洼這一個案例觸及鄉村振興面臨的普遍性問題。令人欣喜的是，《江水清清到我家》中以胡校長、林老師、劉組長為代表的工作人員，他們無論是在理念、方法，還是服務意識上，都非常先進，無論是許水生的交船上岸，還是許船船正常開展學業，包括最終薛家洼生態園的建成，都是村鎮治理能力最好的體現。
栗亮對當下兒童發展的思考也比較深入全面。作品重點塑造了許船船與馬小龍兩個兒童形象，他們各自的身心發展代表了當前鄉村與城市兒童教育面臨的兩大問題：一是農村孩子的教育資源供給與他們普遍文化素質提升的問題，二是城市孩子如何親近自然、培養實踐能力與心理健康的問題。馬小龍在與許船船的野外游戲與勞動中，慢慢從失去父親的悲痛中走出來，心理問題自然就療愈了。許船船從一開始就把他當成平等的伙伴對待，他們也會爭吵、打鬧、惡作劇，在兒童率性自由的行為表現下，馬小龍回歸了正常。作品對兒童精神生態的關切也是一條重要的敘事線索。
從閱讀體驗看，作家在情感的“動”“靜”結合度上處理得也很到位。外層故事始終聚焦各種矛盾沖突與解決方式，無論是大人，還是孩子，都會面臨各種困境與選擇。許水生雖然固執不肯上岸，但每天面對因長江生態惡化而打魚收成減少的現實，他在精神上遭受的折磨是多重的。許船船向往學校而又不想違抗爺爺，孩子的內心也是痛苦的。馬小龍的心理痛苦與其媽媽的堅韌守護，其中的辛酸更自不待言。外層故事情節極富動感，曲折有致，抽絲剝繭，逐漸走向圓滿；與此相對應，故事內部一直有一條隱在的線索，就是以“江豚回來了”為顯象的生態環境的恢復，它以靜謐的夜晚兩個孩子看到“大魚”破水而出的勝景為喻示，其美感與快意一直延宕氤氳在整個文本世界中，雖靜而有力，與外層線索極好地呼應互補。
故事最后，孩子們一起加入救助江豚、守護長江的生態行動中，兒童成長與生態主題實現了完美的融合，為兒童生態小說的美學命題作出極好的詮釋與回應。
《江水清清到我家》是一部寫給孩子的優秀生態小說，自出版以來入選了一系列好書榜單。
生態問題近年來愈發成為原創兒童文學關注的重點主題，這與踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，追求人與自然和諧共生的發展理念密切相關。兒童是地球的未來公民，他們從小就需要樹立綠色、低碳、可持續發展的理念，他們同樣是人類綠色發展之路的主人翁。兒童文學在面向兒童的生態教育與環境教育中發揮著不可替代的作用，這是由文學特有的藝術魅力與兒童文學踐行兒童本位的兒童觀這雙重價值屬性決定的。栗亮的《江水清清到我家》為研究兒童生態小說的創作規律與藝術原理作出了可貴的探索。
兒童生態小說需要承擔生態議題與兒童發展兩大中心任務。“兒童”與“生態”在文本中占有相當的主體地位，且二者需要建立起深層對話交往關系。“生態”不是抽象的，它指向生物與具體的自然環境，同時又與人類的生產勞動與生活起居息息相關，也是一個社會建構的概念。《江水清清到我家》講述的是長江東岸天然港灣薛家洼的生態蝶變，以“許水生”這一極具代表性的老漁民形象為透視焦點，展開生態環境現狀、生態治理癥結、國家發展戰略等重大宏觀論題。作品開篇從十歲女孩“船丫頭”賣魚開始寫起，作家寥寥幾筆，一個獨立自主、具有較強勞動技能、精靈古怪的女孩兒形象躍然紙上。隨之情節敘事很快著筆了一個戴紅色毛線帽的男孩，他的“熊孩子”表現與古怪的行為，讓兩個孩子的第一次交鋒充滿了故事與懸念。船丫頭是許水生的孫女，大名叫許船船，與爺爺一起生活在船上，靠打魚為生。戴紅色毛線帽的男孩叫馬小龍，因爸爸出了事故而產生心理問題，跟隨媽媽來到薛家洼。作家在開篇的精心設計就將故事的講述錨定在了兒童中心話語場中，但兒童的故事是發生在一個生態治理區域中的。接下來，從許水生與許船船雙重視點展開的生活畫面，就將“兒童”與“生態”兩個基點上生成的多重議題自然交織在了一起。
生態治理的難題之一是要面對漁民上岸這一現實問題，無論是對漁民個體，還是對一個村落來說，它都是一種生活觀念與生活方式發生歷史性轉折的事件，其本質是傳統與現代的沖突與碰撞。以許水生為代表的老一代固守本分，不愿離開自己辛辛苦苦經營的船上小屋，也擔心上岸后一手技能沒了用途，他們只有在水中才能充分施展自己的才能，才能獲得自我價值的充分實現。不僅是個人的生活，就連對子女，乃至孫輩，許水生也不允許外界任何力量打破家庭秩序，他固執地不讓許船船上學，擔心她一讀書就會心思太多，就會壞了老規矩。
故事是從薛家洼的自然生態治理切入的，但一旦將當地人的思想認識與觀念轉型納入觀照視野，作家就觸碰到了另一重要議題——精神生態。在村鎮現代化發展過程中，生態問題的綜合性、整體性特質體現得淋漓盡致，社區、學校、生態綜合整治工作組需要投入精力建設的，遠不僅僅是一個硬環境改造升級，還要做好“人”的工作，重塑新的文化生態與精神生態，而這實際上是更為艱巨的工作任務。栗亮由薛家洼這一個案例觸及鄉村振興面臨的普遍性問題。令人欣喜的是，《江水清清到我家》中以胡校長、林老師、劉組長為代表的工作人員，他們無論是在理念、方法，還是服務意識上，都非常先進，無論是許水生的交船上岸，還是許船船正常開展學業，包括最終薛家洼生態園的建成，都是村鎮治理能力最好的體現。
栗亮對當下兒童發展的思考也比較深入全面。作品重點塑造了許船船與馬小龍兩個兒童形象，他們各自的身心發展代表了當前鄉村與城市兒童教育面臨的兩大問題：一是農村孩子的教育資源供給與他們普遍文化素質提升的問題，二是城市孩子如何親近自然、培養實踐能力與心理健康的問題。馬小龍在與許船船的野外游戲與勞動中，慢慢從失去父親的悲痛中走出來，心理問題自然就療愈了。許船船從一開始就把他當成平等的伙伴對待，他們也會爭吵、打鬧、惡作劇，在兒童率性自由的行為表現下，馬小龍回歸了正常。作品對兒童精神生態的關切也是一條重要的敘事線索。
從閱讀體驗看，作家在情感的“動”“靜”結合度上處理得也很到位。外層故事始終聚焦各種矛盾沖突與解決方式，無論是大人，還是孩子，都會面臨各種困境與選擇。許水生雖然固執不肯上岸，但每天面對因長江生態惡化而打魚收成減少的現實，他在精神上遭受的折磨是多重的。許船船向往學校而又不想違抗爺爺，孩子的內心也是痛苦的。馬小龍的心理痛苦與其媽媽的堅韌守護，其中的辛酸更自不待言。外層故事情節極富動感，曲折有致，抽絲剝繭，逐漸走向圓滿；與此相對應，故事內部一直有一條隱在的線索，就是以“江豚回來了”為顯象的生態環境的恢復，它以靜謐的夜晚兩個孩子看到“大魚”破水而出的勝景為喻示，其美感與快意一直延宕氤氳在整個文本世界中，雖靜而有力，與外層線索極好地呼應互補。
故事最后，孩子們一起加入救助江豚、守護長江的生態行動中，兒童成長與生態主題實現了完美的融合，為兒童生態小說的美學命題作出極好的詮釋與回應。
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